1. Будьте увлеченным.
«У ме? не?какого-то особог?талант? ?просто страст?ка?любопытен».

2. Настойчивост?бесценна.
«Все эт?та?не потому, чт?я тако?умны? Эт?вс?из-за того, чт?я долг?не сдаюсь пр?решени?задачи?

3. Сфокусируй? на наст?ще?
«Любой мужчин? которы?може?вест?машину безопасн? пока целует? ?симпатично?девушкой, попросту не уделяет поцелу?должного вниман??

4. Воображени?могущественн?
«Воображение ?эт?вс? Он?способно показать на?заране? ка?буду?развиваться события. Воображени?важнее знан??

5. Совершайте ошибки.
«Человек, которы?никогд?не совершал ошибок, никогд?не пробовал делать ничего нового?

6. Живи наст?щи?
«Я никогд?не дума??будуще??он?наступае?здес??сейчас?

7. Придавай значение.
«Следует стремить? ?тому, чтоб?быть значимым, ?не успешным?

8. Не ждит?разных результато?
«Это безумств?делать одно ?то же ра?за разо? ?пр?этом ждат?разных результатов».

9.Знание приходит из опыт?
«Информация ?чистом виде ?эт?не знание. Наст?щи?источник данных ?эт?опыт?

10.Поймит?правил??побеждайте.
«Вам следуе?выучит?правил?игры. ?посл?этог?вы будете играть ка?никт?другой?

https://psi-art.rv.ua/

1. Вместо раздраженног? “Пошли скорее, скольк?те? ждат??br /> Скомандовать: “Н?стар? внимание?марш! Побежали!?br />
2. Вместо угрожающег? “Ешь, инач?не получишь десерт?
Обрадовать: “После того, ка?исчезнет эт?крооохотная котлетка, ?тебе прилетит чт?то вкусное”.

3. Вместо грубог? “Убери за собой”
Произнести мечтательным голосо? “Вот если бы ты бы?волшебнико? ?смог бы наколдоват?по?до?на столе…?br />
4. Вместо рассерженног? “Н?меша??br /> Сказат? “Иди, поигра?немног?са? ?когд?я освобожусь, мы устрои?мини-праздник.?br />
5. Вместо недовольного: “Н?капризнича? пиратская футболка ?стирке, надева?ту, которая есть?
Примирит??непр?тность? “Смотр?ка, ?во?родственница твое?пиратско?футболки. Дава?ее надене??br />
6. Вместо риторическог? “Ляжешь ты, наконе? спат??br /> Поинтересовать?: “Показат?тебе хитрый способ укрывания од?ло??br />
7. Вместо злог? “П?попе захоте??br /> Выпустит?па? “Интересно, кому эт?я сейчас уш?оторву ?ше?намылю??br />
8. Вместо бессильног? “Чтобы я никаки?“н?хочу?не слышал??br /> Неожиданно закричат? “О? смотри, капризка прибежал. Лови, лови ег? чтоб?он на?настроение не портил!?br />
9. Вместо нудног? “Сколько ра?повторять?br /> Сказат?таинственным шепото? “Раз-дв?тр? переда?секретну?информацию?Повторит? ка?слышали”.

10. Вместо менторског? “Рук?помы??br /> Предложить: “Спори? чт?вода ?твои?ру?потече?черн???br />
(https://psi-art.rv.ua/)

детальніше ту?:https://www.facebook.com/events/463483910525345/[/url]

Из сомнений сделай ?оригам?
?из гнев??нарису?костер.
Вс?печаль свою ?раскрась кругам?
Из тоск?создай прекраснейши?узор,
Вс?обид?ты, сомн??газеты.
Пуст?уйдё?вс? чт?мешает жить,
?тогд?проблемы ?запрет?
Даже на бумаге перестанут быть.
Разрисуй ?пейзажны?сюжеты,
Вс?реальность, пуст?цветет весной,
?тогд?однажд?на рисунк?..
Ты случайно встретишься ?собо?

"Розмальовк?для дорослих ?розслаблюючи??приємним засобо?відпочинку, ал?це точн?не ар?терапія. Вони обмежуют?художн??особисту експресі? одна?вони дают?можливість розпочат?розмов?пр?ар?терапі?..

https://columbian.gwu.edu/color-me-cautious-don%E2%...-therapy#.VrzzaScN-ik.facebook

1. Для работы со страхами
2. Ка?форм?переносног?объект?
3. Ка?форм?творческой проекции
4. ?цель?знакомства ?субличностями
5. Пр?коррекци?деструктивны?форм реагирован?
6. Развит? пространственн? образног?восприятия смысло?
7. ?цель?поиска решени??сложны?ситуац??br />
Больше пр?форм?использования масо?на обучающи?программах Виктории Назареви?br />
1.


2.

Інтроспекц? чере?малюно? Допомога клієнт?зрозуміт?власні проблеми та ресурс?чере?малюно?br />
https://www.facebook.com/events/751560591656056/

Ка?част?наши мысл?путают? ?голове словно беспорядочн?разбросанные вещи, образуют торнад?из слов ?суждений, полученной информации ?опасений, оценок ?пост?нных внутренних диалогов. Та?для того чтоб быстро разобраться ?привести се? ?сост?ния логическог?понимания, чт?необходимо сохранит??по?ть, ?чт?просто когнитивны?мусо??можн?использовать коллаж. Коллаж прекрасн? ар?терапевтическая практика ил?скорее сказат?форм?творческой активности, обеспечить системно?проникновения приоритетных мыслей на лист бумаги ?смел?зафиксируется та??виде образо? фраз ил?рисунков. ?уж поверьте если чт?то не пр?вить? ?коллаж??значит эт?точн?лишнее ??мысля?от него можн?смел?избавлять?. Инач?лишние мысл?словно зу?щи?мухи не даду?услышать главно? чт?буде нашептыват?Ва?внутренний голо?
Итак, немног?пр?технологию реализацию ар?терапевтического метода:
1. Собираем вс?чт?есть чт?хоть ка?то можн?собрат??соединит?на лист?бумаги, делаем «творческу?кучу хлама». Эт?могу?быть картинки, реклам? фото из журналов, вс?чт?привлекает внимание.
2. Выбираем лист бумаги, которы?максимальн?точн?обеспечи?пространства для вашего творчества.
3. Готови?клей ?ножниц?
4. Создае?инстал?ци?пр?важные мысл? которы?хочу привести ?по?до?(обеспечьте себе достаточно времен?
5. ?посл?проделанно?работы, просто прочитайте посланий пр?важность мыслей ?по?до?их представления на лист?бумаги.
6. Вс?размышления запишите на лист бумаги?br />
Виктор? Назареви?2016 ?

Больше пр?коллаж на моем авторско?курс?"Методы ?форм?сопровождения клиент??ар?терапевтическо? процессеhttps://www.psy4future.com.ua/obuchenie/art-terapija/

Рисуем яркой краско?новы?день, ведь не знаешь, чт?буде?завтра новы?день ил?новая жизн?.

(техник?«Цветово?ежедневник?
Дума? ?Ва?приходиться встречат?люде??выцветшими Душа? от тоск? сует? усталост?ил?разочаровани? бытовы?хлопот. ?хо??он?каждый день по этом?цветному радужном?Миру не замечая ег?красот, оттенков ?полутоно? ?ка?же поро?хочется подойт??сказат?…а Ми?то прекрасе?пуст??не совершенен!
?во?однажд?гля? ?небо, просто не поверила, чт?тако?бывает?небесный прин?удивительной красот? березово- лиловы?рассекал вс?небо, будт?кт?то рисова?акварель?по небесном?холсту. ?тогд?я подумала, ка?важн?видеть цвет жизн?–прост?для того чтоб радовать?, чт?есть возможност??эт?видеть, вспоминать, рассказывать ?рисовать?br /> Та??появилась такая форм?роботы ?ар?терапи?ка?«Цветово?ежедневник?
Использу?эт?форм?роботы ?систем?терапи?творчество?для регу?ци?таки?процессо?ка? коррекция эмоциональны?сост?ни? эмоционально?выгорани? пр?сопровождени?депрессивных клиентов. ?ка?форм?вернуться ?свою жизн?посл?психотравматически?ситуаций.
Клиент?предлагает? завест?себе блокно?ил?альбом, ?которо?фиксироват?само?удивительное ?запомнившееся сочетани?двух ил?боле?цветов за день. Притом эт?цвет?можн?собирать гд?угодно от полосо?на дворовой кошк?до расцветк?галстука ?ведущего новостей. Вечеро??спокойно?атмосфер?зарисовывать понравившиеся цвет? пытаясь максимальн?точн?ил?просто ка?хочется передать их соединен?. Рисуя постараться расслабить? ?получить удовольствие уж?от того чт?перенесл?эт?цвет?на лист бумаги.
Если хочется провести исследован? се?, ?не только получать наслаждени?от процесса можн?фиксироват?таки?особенност?
1. Гд?Вы увидел?цвет. Та?можн?проследить ресурсны?мест?
2. Когд??течени?дня чаще замеча?цвет.
3. Проследить дн? когд?цвет?повторять?, отследит?эт?по события? чт?даст возможност?промаркировать свои реакци??цвет?
4. Каки?эмоции вызвал?цвет?
5. Ка?изменилось настроение.
6. Фиксироват?время ?мысл?пр?цвет ?ег?сочетания.
Полученный ?результате цветовой альбом можн?использовать ка?основу для других форм роботы ?ар?терапи?со своими процессами ?сост?ниями.
©Виктория Назареви?2016

1. Использования картинок являет? необходимы?условием знакомства ?внутренним миро?клиент?br /> *Приё?1 «Найди картинку своего внутреннег?мира, расскажи пр?не??пр?се??br />
2. Картинки показывают ?рассказывают ?помощь?метафорических образо?истори?мотиво??желани?клиент?
*Приё?2 «Найди картинку свои?желаний»

3. Метафорические ?проективны?картинки обеспечивают психолог?возможностью невербальног?диалог??негово?щи?клиентом.
*Приё? «Расскажит?мн?проблему чере?картинки?br />
4. Использовани?картинок ?метафорических карт облегчае?безопасное взаимодействие психолог??разным?формам?психологическо?защиты клиент?
*Приё? «Найдите картинку, которая на?поможе?по?ть цель Вашего визита?br />
5. Карт?обеспечивают возможност?быстрого выхода на проблему клиент?
*Приё? «Найдите картинку которая символизируе?Вашу проблему?br />
6. Легк??непринужденн?фотоизображения ?карт?помогают
получить обра?проекции на любо?психологическо?явление актуальное для клиент?
*Приё?6 «Найдите картинку которая Ва?напоминает пр?это…?br />
7. Составит?репертуа?проблемы ?запрос??которы?пришел клиент ?консультативны?процес?
*Приё?7 «Подберите картинки комплексно отображающие Вашу проблему??br />
8. Фототерапевтически?инструмент способствует быстрому поиску актуальной темы для получения ресурсны?сост?ни?br /> *Приё?8«Найдите картинку которая принесёт ва?радость»

9. Картинки помогают четч?ориентироваться ?потребностя?будущего клиент??призме травматических переживани?
*Приё?9 «Создайт?из картинок ?карт обра?вашего будущего?br />
10. Фототерапия помогает быстро разобраться ?тактическими ?стратегическим?це?ми клиент?во всех сферах жизн?
*Приё?10 «Сделайт?из картинок план свое?жизн?на 5 лет»

11. Рефлексивный просмотр картинок помогает мгновенн?снять симптомы физиологического стресс??негативног?напряжения на телесном уровне.
*Приё?11 «Найдите картинки которы?мгновенн?гармонизирую?Ва??Ваши телесные пр?влен? напряжения?br />
12. Сочетания разных видо?карт, картинок ?фотоизображени?обеспечивает возможност?понимания межличностны?взаимодействий клиент??социумом ?внутренним пространство?
*Приё?12 «Выберит?картинки для подарк?близки?Ва?лю???расскажите почему он?им понравятся?br />
13. Фотоизображения ?картинки являют? прямы?мостом соединяющим человека ?ег?воспоминан?.
*Приё?13 «Найдите картинку главного воспоминан? Ваше?жизни»

14. Картинки ?фотоизображения обеспечивают для клиент?пространство знакомства со своими скрытыми возможностями.
*Приё?14 «Выберит?картинку котору?Вы бы никогд?не выбрали»

15. Использования разных тематических, вербальных ?смысловы?коло?обеспечивает игру смысло??системну?психологическу?картин?запрос?
*Приё?15 «Найдите вс?картинки, которы?связаны ?улучшением Вашего процесса изменений»

16. Поис?онтогенетических причин проблемы значительн?уско?ет ?помогает использовани?картинок пр?составлени?разнообразны?лини?жизн?клиент?
*Приё?16 «Составьте картин?свое?жизн?по ее основным этапам ?помощь?картинок?br />
17. Найт?тайные, вытесненны?посылы ?символ?несознательног??цель?их актуализации ?рамках консультативного процесса.
*Приё?17 «Найдите непо?тные ва?картинки, которы?связаны ?поисками решения проблемы?br />
18. Моделирования ново?систем?восприятия реальности ?помощь?картинок обеспечивает максимальн?экологичны??не директивны?подход ?клиент?
*Приё?18 «Создайт??помощь?картинок обра? когд?проблема исчезла»

19. Картинки помогают быстро ?качественн?создат?необходимы?ассоциативны???для анализ?проблемы ?поиска ее решени?
*Приё?19 «Дайте на картинки ассоциации, которы?первым?приходя??голову ?помогу?решить проблему?br />
20. Картинки легк??игриво помогу?найт?внутренний конфликт.
*Приё?20 «Найти картинки, которы?я не принимаю по причин?моей проблемы?br />
21. ?помощь?картинок безупречно эффективно тренируется фантаз? ?воображени? ?эт?ка?известно основа успешног?выхода из любо?сложно?жизненно?ситуации.
*Приё?21 «Придумайт??помощь?картинок сказочны?выходы решения проблемы?br />
22. ?помощь?картинок, изображени??карт можн?погружаться ?ми?свои?образо?представ?я ?расширяя пространство за их пределам? Такая форм?медитаци??помощь?фототерапи?расширяет возможност?для творческог?самоисцеления.
*Приё?22 «Найдите картинку ?котору?Ва?хотелось бы попаст??провести та?некоторо?время?br />
?Виктор? Назареви?2015

Создание цветовых страниче?пр?работе ?психосоматическими пр?влен?ми ?дете?br />
Ар?терапия психосоматически?пр?влений являет? одни?из основных запросов ?работе детски?психологов ?поиске необходимы?подходов ?методо?эффективно?психологическо?помощи. Использовани?цветотерапии ?работе ?данной проблематико?являет? одни?из эффективны??увлекательны?методо?ар?терапи? Применение метода цветовых страниче?поможе?реализоват???очен?важных психокоррекционных задани?пр?сопровождени?клиент??психосоматическими реакциями ?симптомами.
Цвет ка?важный ?значимый индикато?психоэмоциональног?благополуч? не только ?человеческом организм? но ??само?природ?обеспечивает на?необходимыми волновым?импульсами, которы?стимулирую?ил? наоборот, притормаживают процессы, требующи?гармонизации ил?стабилизации. Та? посл?ярких красок лета происходит наполнение природ?красками осен?ка?необходимо?услови?насыщения пере?периодом покоя, цветовог?безмолвия, серого ?белого цвет?зимы. Попробуе?разобраться, каки?образо?подобные цветовые феномены дают ар?терапевт?возможност?использовать целебные свойства цвет?пр?работе ?заболеваниями. Если рассматриват?причин?заболевани? то условн? ил?символично, их можн?поделить на дв?категори? когд?орга?ил?систем?функционирую?слишко?сильно ил?слишко?слаб? Например, любо?воспалительный процес?требуе?от организм??психик?гиперусили?гармонизации ?баланс? используя пр?этом ресурсны?силы организм??иммунные процессы для достижен? гармоничного функционирован? определенной систем? Почему же для помощи организм?на?не использовать маги?цвет?
Рассмотрим основные принципы использования цвет??психосоматик?
1. Теплые цвет?необходимо использовать для повышения тонуса ?иммунитета организм??цель?накоплен? си?для адаптаци??изменени? Когд?функци?организм?ослаблен? процессы ?не?ка?бы замирают. Необходимы?цвет поддас?внутреннег?ог? для запуск?двигателя выздоровления ?конструктивног?функционирован? всех систем жизнед?тельност? ?тако?случае цвет условн?можн?рассматриват?ка?необходимо?топлив?для движен? ?выживания. Теплые яркие цвет?пробуждают силы организм? ?пуст?взойде?внутри солнышко исцеления.
2. Холодные цвет?символически успокаиваю??охлаждаю?на?организм, отправ?я на??пространство внутреннег?покоя ?равновес?. Образн?эт?можн?описат?та? всматрив?сь ?глубин?внутреннег?неба, мы находи?успокоение ?безмятежность для своего тела ?души. Попробуйте спросить самого ребенк? како?цвет ем?поможе?набраться си? чтоб?стат?здоровым. Поверьте, он быстро ?спонтанн?даст нужный отве? Дети ещ?не поте?ли возможност?слышат?се? ?природ? Создайте ?ребенком нескольк?цветовых страниче??ар?буке: просто подбирайте разные вырезк? наклейки, открытки, марк??прочие ар?материал??наклеивайт?их на страничк?та? ка?нравит? ребенк? Иногда создан? всег?трех цветовых страниче?достаточно для того, чтоб?процес?выздоровления сдвинулся ?мертво?точк? ?эт?возможно даже тогд? когд?третий антибиотик не помогает уменьшит?уровен?лейкоцитов ?лимфоцитов.
3. Длительный процес?исцеления ?терапи?требуе?от детского организм?выдержки ?терпен?, умелог?распределения ?накоплен? си?для того, чтоб?взрастит?новы?изменения ?теле. ?ту?цвет тоже може?быть добрым помощником. Цветовые страничк??земляны?тона? которы?дают возможност?условн?заземлит?процессы, происходящи??теле ?душе, помогу?пройти сложны??очен?длинны?путь изменени?на этап?выздоровления. Создайте страничк?коричневог? черног? серого цвет??не бойтес? плохих цветов не? ведь ?сама земля темн? ?черн?, когд?набирает силы, чтоб?взрастит?новы?зерн??плод?
Привед?нескольк?те?для создан? цветовых страниче?пр?роботе ?детьми ?психосоматическими заболеваниями:
1. «Цве? которы?снимае?боль?
2. «Цве? которы?дает силы быть здоровым?
3. «Цве? которы?поможе?избавить? от болезни».
4. «Цве?радост??здоров??
5. «Цве?избавлен? от хвори».
6. «Цве?здоров??
7. «Цве??помощник для тела ?души?
8. «Истор? моег?выздоровления ?цвете».
9. «Как я хочу быть здоровым?
10. «Радуг?здоров??
11. «Здоровь?ка?цвет?
12. «Цве?ка?таблетка от болезней?
13. «Лечус?цветом?
Для эффективно?работы обеспечьте ребенк?интересным материалом для творчества, ведь разнообразие материалов, их фактур? форм? палитр?оттенков ?тексту?обеспечивают необходимо?разнообразие для поиска психоэмоциональных ресурсов исцеления. Пуст?та?буде?вс? от самого простого до самого сложного материал? от незаметног?до безумн?ярког? от пр?тног?на ощуп?до отвратительног? от мусора до изысканн?уникальног?материал?для творчества. Ведь творчество, ка??сама жизн? предоставляет на?мног?способов исцелить самого се?!

?Виктор? Назареви?2015

Тема 2: Осознавая мудрость
Задачи для ар?терапи?
1. Поиграть на лист?бумаги ?цветам?мудрости
2. Создат?сери?рисунков: ростки мудрость, цвет?мудрости, плод?мудрости, семена мудрости
Тема для рисунков: Ка?взрастит?мудрость
Темы для размышлени??ар?процессо? Я–чувств? Я–душевн?духовное сост?ни? истоки понимани?мудрости, постижение мудрости, уразумение мудрости, ?снение мудрости, осмысление мудрости; проникновени?мудрость? сознание мудрости, признани?мудрости, самосознание мудрости.
Фраз?«Осознав? мудрость взращивает условия для совершенства души?

©Виктория Назареви?2015 ?

1. Рисовани?- эт?процес?созидательны? ?созидать, не разрушат? ка?се?, та??других. Созидайт?чере?рисуно? свою реальность!

2. Рисованием создаётся ощущен? полног?погружен? ?процес? ?эт??родн?медитаци??релаксации, чт?очен?полезн??наше?суетно?мире. Отдыхайт?рисуя!

3. Рисовани?- эт?ка?то очен?по-человеческ? можн?предположить, чт?за?тия творчество?подкрепляют ?взращивают нашу человеческую природ? добр? просоциальност??терпимость ?другим. Взращивайт??себе творца ?процессе рисования!

4. Рисуно?выступае??роли путеводите? по простора?внутреннег?«Я? чт?особенно интересн? та?ка?для человека не?боле?интересног?объект?для познан?, че?он са? Изучайте се? чере?рисуно?

5. Рисовани?один из самы?комплексно ориентированны?процессо?личности ту?включают? - тело, чувств? ощущен? ?процессе ег?принятия ?оценки. Активируйт?се? ?помощь?рисунк?

6. Рисуно?обеспечивает возможност?контро? реальности, понимани?момент? которы?проживаешь. Ну, например, сижу рису?знаю - чт?рису? че?рису? гд?рису? иногда даже - заче?рису? Проживайте лучшие момент??рисовани?

7. Рисуно??символическо?форм?дает мест?всем наши?переживания? проблема??трудностя? обеспечивает активное взаимодействие ?любо?сложно?для принятия ситуацие??удобно?виде ?форм?для самого человека. Чувствуйте ?рисунках!

8. Творчество обеспечивает ощущен? контакта ?миро?свои?фантазий ?аллюзи? дает возможност?опредметит?внутреннюю реальность. Знакомьтес??своими мечтам??рисунках!

9. Творчество являет? скоростным туннелем для таки?важных жизненны?процессо?ка?желания, мечтание, игра, влечен?, вдохновени? самонаблюдение, самовосприяти??пр. Стимулируйте реализацию свои желани??целе??рисунках!

10. Рисовани?максимальн?безопасн? форм?пр?влен? се? ?мире, пр?вление свое?индивидуальности. ?рисунком нестрашн?увидет?се? наст?щего.

11. Рисуно?можн?использовать ка?язы?любв? Чере?творчество легч?реализоват?стремлен? ?гармоничному единству осознани? любв??себе, любв??другом? любв??лю?? любв??миру. Рисуйт?любовь!

12. Рисуно?- эт?универсальная форм?для самоподзарядк? дополнительные силы ?возможност?приходя??процессе творческой деятельност??обеспечивают достаточно?активность?для изменения реальности. Рисуйт?себе силы!

13. Рисовани?прекрасн? форм?дарования се? миру, обеспечивает потребност?человека делить?, отдавать, помогать, вдохновлять. Рисуйт?ново?для этог?мира!

14. Рисуно?обеспечивает соотношени?по?дк??хаос? чт?всегда считалос?главно?характеристико?гармонии. Если говорить обобщенн? то структурирован? внутреннег?хаос??процессе творческой деятельност?дает возможност?гармонизироват?ка?внутренний, та??внешни?ми? Гармонизируйте се? ?рисовани?

15. Рисуно??эт?цвет ?форм? разнообразие которы?дает ощущение радост? ну ?создан? нового тоже очен?значим?для позитивног?сост?ния человека. Та?давайт?нарисуем себе счасть?

Виктор? Назареви??

Віктор? Назареви?br />
Методи пошуку смислоутворюючих мотиві?за допомого?малюнк?br />
До методі?пошуку смислоутворюючих мотиві?можн?віднести одну ?форм творчого самовираження людини ?малюно? Створення таки?малюнків ?процес?консультативно?роботи забезпечує психолог?матеріалом для аналіз? ?якому закладен?конструктивн?творча інформац? для пошуку смислоутворюючих мотиві??я?наслідок ?формуван? ціле?
Планомірне вивчен? за допомого?малюнк?різноманітни?пов’язани??потребам?та мотиваційних аспектів особистост??осново?організаці?дослідження суб’єктивності психічного відображен? зовнішньої ?внутрішньо?реальності, що стоїть ?основі формуван? мотиві? емоцій, смислі??систем?життєтворчості людини.
Ар?психолог за допомого?метафоричних те?чи сюжетних ліні? які закладає ?малюно?аб?сері?малюнків, забезпечує творчи?прості?для роботи зі смислоутворюючим?асоціаціями та метафоричним?образами, які пов’язуют?зображен? ?мотивами.
Створена клієнтом ?малюнках смислова картин?особистост??персональним путівником смисловими конструктами. Ці смислові конструкти умовно можн?виділити ?груп? орієнтуючись на які, можн?створювати тематичн?малюнк?
- гедоністичні смислоутворююч?мотиви (теми для малюнків, сп?мовані на питання отримання задоволення ві?життя, наприкла?«Мен?добре», «Мої насолоди? «Я ?задоволення?;
- евдемоністичні мотиви (теми для малюнків, пов’язані ?категорією «щас?? наприкла?«Кол?я щасливий? «Образ?мого щастя? «Умови мого щастя?;
- утилітарні смислоутворююч?мотиви (теми для малюнків, пов’язані ?прагнення?до особисто?вигоди ?корист? наприкла?«Щ??практичним для мене? «Мої «хочу», «Мен?потрібно?;
- прагматичн?смислоутворююч?мотиви (теми для малюнків, пов’язані ?багатством, прагнення?до володіння речами, комфорто? престиже? наприкла?«Щ?я хочу мати? «Д? комфорту мені потрібно... ? «Гроші ?я? «Мен?потрібні грош?для... ?;
- корпоративні мотиви (теми для малюнків, пов’язані зі спільністю інтересі?обмежено?груп?люде? що переслідує приватні цілі, наприкла?«Хоч?для своє?роботи... ? «Я ?мо?колеги?;
- перфекціоністськ?смислоутворююч?мотиви (теми для малюнків, пов’язані ?особисти?самовдосконалення? наприкла?«Я досконалий? «Над-Я», «М? покращен?верс??;
- гуманістичні смислоутворююч?мотиви (теми для малюнків, пов’язані зі служін??інши?лю?? любов’?до ни? поваго?до людської гідності ??турботою пр?благ?інши? наприкла?«Я для інших», «Подвиг», «Добро, яке віддаю?.
Працюючи ?запропонованою темо? клієнт зосереджуєть? ?створю?спонтанний малюно?аб?цілу сері?малюнків, ?яки?виражається символічне відображен? ставлення до теми. Далі можн?супроводжувати клієнт?за алгоритмізованою програмо?роботи зі смислоутворюючим?мотивами ?малюнк? Ос?приблизний підхід до аналіз?творчого матеріал?клієнт?
1. Умовне позначен? пошуку та усвідомлен? чере?символік?малюнк?приводит?людину до постановки задачі аб?до виявлен? мети.
2. Формулюван? цілі чере?моти?
3. Обра?бажаного майбутньог? ?влюваний результа?діяльност? яки?можн?простежити за допомого?таки?елементі?
- символік?(індивідуальн?орієнтован? професійна, культуральна, етнічн? гендерна, расова, вікова, освітня, пр?ви особливостей нервов?психічного складу, спогад? пов’язані ?емоц?ми);
- об’єктивніст?властивостей кольор??реакці?(фізіологічни?впли?кольор? колірний фо? чистот?кольор? насиченіст?кольор? колірн?відчут?, колірн?наповнен?, комбінаторніст?кольор? складність кольор? стійкіст?реакці?клієнт?на колі?;
- сила ліні?(різноманітніст?форм, різноманітніст?фактур, гармонійніст?елементі? контрастніст?ліні? насиченіст?дета?ми, фактурніст?малюнк? художній обра??форм?;
- різноманітніст?асоціаці?за малюнком, емоційні асоціаці? позитивн?(веселі, приємн? бадьор? жвав? ліричн?; негативн?(сумн? мляві, нудн? трагічні, сентиментальні); нейтральні (спокійні, врівноважені, байдуж?; фізіологічні асоціаці?(вагові, температурні, акустичн? просторові).
4. Емоційни?слід малюнк?
5. Висновки ?виконано?роботи.
6. Перейменуван? малюнк?br /> Таки?чино?робота забезпечує можливість визначен? ?постановки мети ??процесом цілепокладан? чере?творче самовираження [1, ? 183].
?реальних співвідношен??мотиву ?ціле?виника?особлива функція мотиву ?смислоутворююч? Один ?то?же моти?може реалізовуватися чере?різн?ді? бути осново?для постановки різних ціле? Відображен? ?свідомості суб’єкта відношен? мотиву діяльност?до мети ді?утворю?особистісний сенс діяльност?
Діяльніст?людини ? я?правил? полімотивовано? тобт?тако? що відповідає одночасн?двом аб?декілько?мотива? Згідно погляді?? ? Леонтьєв? це відбуваєть? тому, що «дії людини об’єктивно завжди реалізують деяку сукупність ставлень: до предметног?світ? до оточуючи?люде? до суспільств? до самого себе?[2, ? 56]. ?досить ефективним способом моделювання процесів цієї діяльност??аналіз смислоутворюючих мотиві?чере?малюно?
Смислоутворююч?мотиви надают?діяльност?особистісний сенс, інші супутн?їм мотиви виконуют?роль спонукальних факторів (позитивних чи негативних) ?інколи гостро емоційни? афективних, позбавлени?смислоутворюючої функці? Це ?мотиви-стимул? Таки?чино?малюно??мотиво?стимулом ?ланцюжку роботи ?мотивами, що забезпечує цілісність процес?роботи ?мето?
Смислоутворююч?мотиви ?головною причиною спонукан? діяльност? осново?постановки мети, вибору засобі??способів її до?гнен?, ?малюно?візуальним, предметним підкріплен??

Література
1. Маслоу ? Самоактуализац?. Психолог? личности: Тексты / ? Маслоу. ?? : До?Знаний, 2008. ?290 ?
2. Леонтьев ? ? Мотивы ?эмоции: Курс лекций / ? ? Леонтьев. ?? : Наук? 2008. ?230 ?

ТЕЗИ ХІ?МІЖНАРОДНО?МІЖДИСЦИПЛІНАРНО?НАУКОВ?ПРАКТИЧНОЇ КОНФЕРЕНЦІ?ПРОСТІ?br /> АР?ТЕРАПІ? МИСТЕЦТВ?ЖИТТ?

Елен?Макарова
Искусств?исце?ет, но для этог?нужн?стат?творцо?br />
Авто? Сергей Макаро?br />
Елен?Макарова ?Эдит Крамер

Когд?творческие импульсы глушат? равнодушными взрослым? ребено?замыкает? ?себе, те?ет ощущение полета. Отсюда аутизм, страхи, агресс? ?другие наболевшие особенност?детского развит?. Если удается вовлеч?человека ?творческий процес? многие психологически?барьер?исчезают ???дете? ??родителе? Оказывается, творчество ?свобод??незаменимы?компоненты здоровой личности.

Баухау??освобождение чере?ритм ?лини?br />
Деятельност?Макарово?педагога тесн?связана ?системой школ?Баухауза (1919?933), ее педагогами ? Иттено? ? Кандинским, ? Клее ?другим? Изучение?жизн??творчества одно?из выпускни?Баухауза, художниц?Фрид?Дике?Брандейс, Елен?Макарова занималась многие годы.

«Занятия искусством не призваны сделат?всех художникам? ?писала Фрид?Дике? ?Их задача ?освободить таки?источник?энерги? ка?творчество ?самост?тельност? пробудит?фантазию, усилит?способност??наблюдению ?оценке действительности?

Чт?же касает? задани? которы?дают? на за?тия??семинара? то ?ту??Макарово?вс?начинает? ?Фрид? точнее, ?баухаузовского «Вводног?курса», которы?? Итте?впервы?провел ?1919 году. Фрид?вела этот курс для новичков ?1920-? будучи студенткой. Поздне?он?занималась по этой же методике ?детьми ?взрослым??Вене ?Праг? ?зате???концлагере Терези??конц?1942-го ?до ок?бря 1944-го, когд?он?была убит??Освенцим? Остались ее искусств? письма ?5 ты? рисунков ее терезински?учеников. Кром?этог? сохранил? конспект лекции «О детско?рисунке», подготовленной ею для учительского семинара ?Терезинско?концлагере лето?1943 года.

?этой методике важную роль играют та?называемые освобождающи?упражнен? школ?Баухауза. Он?напоминают рисунк?маленьки?дете? примерно 2? ле? Эт?сходство не случайно: элементарные форм??траектории лини??пространстве ?основа изобразительного творчества. Об этом писали трактаты Кандинский, Итте??Клее.

?этог?вс??начинает?. Ритм, музыка, движен?, образующие форм??пространстве. Ведь ?пр?подготовке музыкантов играют? «бессмысленные?упражнен? для ру??пальце?(ил?гу? если эт?духово?инструмент) ?когд?их движение наиболее естественн??свободно ?ещ?не стеснено замыслом композитор?

На этой стадии музыка ?линия един? ведь он?связаны межд?собо?общи?ритмом. ?этой стихии живе?ребено? Взрослые, которы?оттуда вытащили за шкирку, на семинаре Макарово?возвращают? на круг?св?, чтоб?пото?свободно развиваться творческ? Он?ви??воочию, ка?легк?обретает линия объе??пластичность, ка?легк?отлепляют? от плоскост?лист?спирал??окружности (?пото?луны, деревья ?целы?картин?, ка?просто ?br />
интересн?создат?объе??перевест?рисуно??скульптуру. ?ещ?одна немаловажн? деталь: взрослые начинают любить искусств??показывать де??ст?щи?картин? ?не всяку?ерунду, теперь он?хо???музе??детьми ?постигаю??ними вместе то, чт?до недавнег?времен?казалось непостижимым.

Елен?Макарова свои?студента?

«А я сегодня думала: наверное, радует? душа Фрид? Во?ведь чудо ?посл?стольких ле?забвен?, посл?тако?кошмарно?ее гибели мы сиди??разных страна??учим? дышать вместе ?линией, для ме? эт?настольк?значительное событи? вы даже себе не представ?ете».

?ка?эт?бывает?br />
Начать ?того, чт?большинств?родителе? ?те?боле?бабуше??дедуше? были воспитан?вн?искусств???отрицани?смысла искусств?для воспитан?, ?особенност?маленьки?дете? ?если уж бралис?за эт?задачу, то получалась одна тоск??чт??детско?саду, чт??школ?

Не ?сила?по?ть ?почувствоват? чт?тако?детско?творчество ?творящи?ребено? ?эт?слишко?сложно ?непо?тн?для зашоренног?взрослог? ?работник?образования придумывал?«развивающие техники», направленные на то, чтоб?«развивать пространственное воображение», «осваивать предметную среду» ???

?детско?саду до си?по?застав?ют раскрашивать грибочки ?кошече?ил?вырезать их из цветно?бумаги ?приклеиват?на лист. Детски?рисуно?считается бессмысленны? если взрослый ег?не понимает. Признают? только те рисунк? на которы?«что-то?изображено, причем чт?то «нормальное»: доми? деревья, мальчи? собачк? Лепк?вообще считается лишь подсобны?средство?по развитию мелкой моторики.

Беда ?то? чт?взрослые ника?не могу?уразумет? чт?ребено?(ка??взрослый, если он открыт) може?свободно погрузиться ?стихию искусств??овладеть ег?языко? Искусств?для него (ка??для взрослог?художник? не инструмент, ?средство выражения се? ?своего отношения ?миру. Соотнесени?изображения ?изображаемым ег? по сути дела, не интересует.

Но, почувствовав взрослый «заказ? ребено?може?выдавать домики ?собаче? та?чт?взрослый може?их узнать ?умилиться. Бе?самост?тельного постижен? языка искусств?дети ломают?, ?чаще всег?эт?начало конц?их романа ?искусством. Но некоторы??их становит? больше! ?став родите?ми, понимают, чт?их сломал??чт?нужн?вернуться ?творческой деятельност? дабы не повторит?ошибку свои?родителе??педагого?

Первоначальн?за?тия Елен?были предназначен?для дете? но уж??ходе первог?семинара ее ожидал сюрпри? Мамы из средства донесения до дете?«послания свободы» превратились ?цель! Дети, конечн? загорают? от ма???больше?ил?меньше?степен? ?но зато сами мамы го??на вс?катушк?

Искусствотерап?: не дирижируйт?

Елен?Макарова работает ?област?искусствотерапии ?преподаван? искусств?во?уж?30 ле? причем размер?ее аудитори?вс?время растут. Нача?свою деятельност??Центра эстетическог?воспитан? ?городе Химк? он?нескольк?ле?путешествовала по московским клубам ?подвалам, ?зате?семь ле?работала ?детьми ?Израильско?музе??Иерусалиме. Сегодня ты?чи родителе? ?подавляющем большинств?мамы, познакомилис??ее книгам?«Как вылепить отфыркивание? «Цац?заморская??другим?

Если считат? чт?педагогика ?наполовину наук??наполовину искусств? то Макарова, несомненно, педаго?от искусств? Природная интуиц? ?фантаз?, знан? ?опыт ?искусств?плюс нравственный императи?помочь ребенк? плюс то, чт?есть ?педагоге от менеджер? ?умение зажигать ?вест??вс?эт?привел?ее ?стан «педагогов-врачевателей? ?которы?относились Фрид?Дике?Брандейс, Фран?Чиже? Паул?Клее, Иоханнес Итте? Эдит Крамер ?другие.

На свое?учительско?пути Елен?встретил?ка?недругов ?советску?бюрократическу?систем??вообще представителей «семейства наукообразных», та??друзей-наставнико? Сред?последни?таки?личности, ка?известны?генети?Владимир Павлович Эфроимсо? ее главны?критик ?наставни? которому 21 ноября этог?года исполнилос?бы 100 ле? ?учениц?Фрид?Эдит Крамер, художниц??всемирно известны?искусствотерапев? Он?эмигрировала из Европы ?Америк??1938 году ? собственно, та?провел?идеи Фрид??жизн?

Нескольк?слов об искусствотерапии. Давн?известно, чт?восприяти??за?ти?искусством може?быть поддержкой ?помощь??решени?душевных ?психологически?пробле? Однако современная клиническая искусствотерап? родилась только ?1940?950-?года? Он?позволяет проводит?диагностик?по рисункам ил?скульптура?дете? которы?не ?сост?ни?описат?свои проблемы вербальн? ?такж?лечени?реабилитацию больны? прежде всег?психически? ?помощь?специальны?техник, включающих элементы психоанализа ?психотерапии.

Ка?искусствотерапев?бе?специального диплом?Лена Макарова работает ?детьми вн?клиник???детьми-аутистам? педагогическ?запущенным? гиперактивными ?прочим? жизн?которы?отягощена различными травмами. Об этом он?пише??книг?«Искусствотерапия, ил?Ка?преодолеть страх».

Но вернем? ?Макарово??последовательниц?Фрид?Дике? Уж??первой книг?Елен??воспитании искусством («Освободит?слона», 1985) наметились главны?установк? сходны??Фрид? 1) освобождат? 2) не мешать; 3) не диктоват??«н?дирижировать вспышкам?детского озарен?? 4) не требоват?«готовог?результата? 5) идти от материал? ?которо?«всё есть?(например, слон сиди??куск?пластилина ?надо ег?оттуда вытащить); 6) занимать? ?каждым ребенком отдельно, хо? ??группе, ?7) опираться на ритм ?музыку.

Характерно, чт?ни Фрид? ни Елен?(?отличи?от советски??не советски?дидактов) не берутся руководить ребенком. ?этом заключен?мудрость ?принципиальное отличи?«освобождающей?педагогики (?може?ли быть ин??). Если кт?то воображает, чт?он управляет чьим-то творческим процессо? то он глубок?заблуждает?: либо он управляет лишь свои?воображением, либо то, че?он управляет, не являет? творческим процессо? Душа художник?автономн? ?вмешательств?може?только испортит?дело, особенно если эт?касает? ребенк? эг?которого ещ?не сформировалось, ?соблаз?получить похвал?от взрослог?вели?
https://www.mydetstvo.com/

Конспект за?тия по изотерапии
для дете??органическим?нарушениями деятельност?мозг?br /> (разработка ? Назареви?)
«Веселый рисунок»

Цель: активировать ?синхронизировать структур?мозг??помощь?разнопланово?систем?стимулирован? физической активности ?рамках изобразительно?деятельност?
Задания:
1. Развит?творческую активность ребенк?
2. Активировать деятельност?правополушарны?структур мозг?
3. Стабилизироват?эмоциональны?фо?ребенк?

Длительность за?тия 30-35 мину?
Хронометра?за?тия:
1. Стимуляция моторной активности ?3-5 мину?
2. Информирование пр?тему за?тия ?2 минуты
3. Спонтанный рисуно??10 мину?
4. Аппликац? на рисунк??10 мину?
5. Выставка робо?- 5 мину?

Необходимы?ар?материал?
- наборы масленой пастел?
- поролоновы?губк?по количеству дете??группе;
- жидк? акварель;
- наклейки солнышко;
- скот?для фиксации рисунков;
- бумага для рисования формат??.

Хо?за?тия:

1.Моторн? стимуляция активности «Веселый карандаш??«Сильн? резинка»
Де??ар?терапевт показывает, ка?по бумаге бегает карандаш ?предлагает представит?се? карандашом ?побегать ка?карандаш. ?пото?представит?се? ?виде резинк??стерет?вс? чт?было нарисовано.
2. «Веселые картинки?Ар?терапевт показывает нескольк?изображени?радуги, цветов ?других рисунков ?указывае? чт?на ни?весело смотреть ?предлагает нарисовать тоже веселы?рисунк?
3. «Веселое путешестви?по лист?бумаги »Предлагае?попрыгат??побегать по лист?бумаги ?карандашом, чтоб?всем стал?весело. Всем показывает рисунк??вс?дети хлопаю?
4. «Весел? радуга?на заране?подготовленные поролоновы?губк?нано??7 цветов акварели ?дают де??для рисования радуги, ребено?заполняет стольк?листов бумаги скол?ем?хочется, ?пото?фиксирую?наклейку солнышка та?гд?ем?буде?удобно.
5. «Веселое завершение?вс?дружно показывают свои роботы ?вывешивают на стен?

Шеренг за?тия

1. Понравилис?ли «Веселые рисунки»?
2. Чт?хочется нарисовать ?следующи?ра?
3. Кому надо подарить тако?веселы?рисуно?


Разработка за?ти??планирован? по ар?терапи?для всех возрасто??целевы?груп?можн?заказать по почт? e-mail: [email protected]

1. Наслаждать? запахо?аромат?мандарин глубок??долг??пр?этом запоминать ощущен? праздник?
2. Позвонит?родным ?спросить, чт?бы им хотелось получить ?подаро? на Новы?го? ведь лучший подаро?то?которого хочешь
3. Вспомнит?мест? гд?вы были ?ощущал?се? счастлив??уходяще?году, запомнит?эт?мест??ощущение.
4. Написать свои тр?достижен? этог?года, пуст??непо?тные для других.
5. Вспомнит?случайност? за котору?можн?поблагодарит?Бога ?судьбу.
6. Купить себе продук? которы?Вы можете себе позволит?только ра??году, либо очен?дорого? либо редкий ил?калорийный.
7. Выбрат?лозунг следующего года.
8. Поставит?себе тр?задачи на следующи?го?
9. Успеть поцеловать 20 ра?свои?близки?ещ??этом году.
10. Вс?таки поставит?елку ил?хо? бы купить гирлянд? пуст?мигает, ду?праздник?эт?важн?
11. Найт?тр?повода для радост??уходяще?году ?песн?на звонок телефона.
12. Убрать та? гд?не убирал?целы?го?

1. Перш?правил? на яке варт?зважат?пр?виборі хобі для дитини, це запитати дитину, чи?вона хоче займатися сама. Пр?виборі не опиратис??не зважат?на думк?родичі? друзів, сусіді? прести?та імід?обрано?дитино?секції. Адже, тільки дитина кращ?знає чого вона хоче.
2. Створіть дитині ?влен? пр?можлив?варіанти за?ть, спробуйт?відвідат?за?ття ?мето?ознайомлен?, побудьте разо??дитино?на репетиція??різних гуртка? передивіть? відеоролик??виступам?діте? це допоможе розширит?коло власни??влен? пр?те, чи?вона хоче займатися. Оскільки це формує її подальше життя, характер та майбутнє.
3. Пограйте ?дитино??гр? «Чим займають? діти світ??зробіт?картки на яки?зображен?вс?можлив?хобі діте? Ці фото можн?знайти ?Інтернет? ?неха?дитина на кожн?карт?скаж?ва?свою думк? Відповідаючи на запитання:
Чи сподобалос?би мені займатися тако??справо?
Що ?мені ? що допоможе чи завадить ?ці?справі?
Як ? справа допоможе мені ?дорослом?житт??
Як я, будучи дорослим розповім пр?своє хобі ді??
4. Запропонуйте дитині вибі??чотирьох-п’яти варіанті?секцій аб?кружкі? це даст?можливість дитині відчут?власну відповідальність, забезпечит?самоповагу та ще ра?підкреслит?її особисту значущість та дорослість.
5. Дайт?дитині спробувати себе. Отже, наступне правил?формулюємо та? «Півроку на пошу?свої улюблено?справи? Для того, що?дитина відчул?на собі впли?будь-яко?секції чи гуртка варт?дати спробувати дитині відвідат?ці за?ття на менш?п’яти разі? познайомит?дитину ?атмосферою та керівником. ?далі вс?буде вирішено, ? до речі ,дитина ва?аргументує, чому вона хоче аб?не хоче, саме ?це?гурток.

6. Пофантазуйте разо??дитино?на тему : «Я стан?найкращи?……..? Це можн?зробит? ще ?вигляді малюнк? запропонуйте дитині ?вити ситуацію, коли вона вж?до?гл?значни?успіхі? ?свої?за?ття??неха?проілюстру?це на папері.
7. Наступне правил?можн?умовно назват?та? «Історични?пошу?корені?хобі ?сім’?? Спробуйт?разо??дитино?розпитат?бабусь та дідусі?пр?те, чи?вони займалис??дитинств? що їм подобалось робити. Така екскурсія ?свій родові?сформу??дитини певн?ідентифікаці?із родичами та допоможе визначитис?
8. Уважно поспостерігайт?за своє?дитино? досить част? те чи?займаєть? дитина ?вільни?ча?може стат?її улюблено?справо? Якщо дитина завжди біга?- варт?подумати пр?легк?атлетику, якщ?дитина пр?будь-які?нагоді бере ?руку олівец? то спробуйт?художн?студію,чи паличкою вибива?ритм,- ва??музичн?школ?
9. Підтримайт?коже?вибі?дитини, ал?не обирайте за не? Адже, досить част?те, що ми нав’язуєм?наши?ді???нашо?не реалізованою мріє?дитинств? ?батьки вкладаюч?вс?сили та вс?кошт?намагаються реалізуват?свою мрію за рахуно?життя своє?дитини.
10. Головн?правил? хобі для дитини повинн?приносит?задоволення. Вона повинн??інтересо?та натхнення чекати наступного за?ття, радіти зустрічі, успіха? самостійно, бе?будь-якого насилля, приділяти ча?улюблені?справі. Лише ?такому випадк?вибі?зроблено вірн? ?нема?різниц? чи дитина буде займатися ци?піврок?аб?півжит?, головн? що?вона була щасливою. Кожн?народжен? дитина заслуговує на повноцінне щастя!

Віктор? Назареви?

Тема драконов ?сказка?не нова, но ?веками не те?ет актуальности. ?во?плавно ?гармонично данн? тема вошл??процес?психологическо?помощи де?? ?та? тему драконов ?психотерапии дете? можн?использовать пр?работе ?детьми астеническог?типу, част?ил?долг?болеющим?детьми, ?цель?активаци?ресурсов для самовосстановлен?.
Символ дракон??Кита?являет? одни?из символов начала я? воплощающего свет ?активность. ?цело?он выступае?ка?олицетворени?силы ?величия. Иероглиф, обозначающий дракон? такж?передает по?тия энерги? силы, ум? Слов?дракон произошл?от древнегреческого derkien «видящий». Изображения драконов издавн?на восток?используют ?качестве амулетов. ?отличи?от Европы, гд?дракон являлся представителем злой силы, дракон?восток?благосклонны ?человеку. Он?могу?позитивн??созидательно вл?ть на ег?судьбу. Дракон?способны приносит?удач? разгонять демоно??даже наградит?бессмертие? Он обладает космическо?энергией ?поваливает всем?стих?ми природ?
Учитыв? тако?мощный символиз? хочу предложить темы для ар?терапевтически?за?ти??процессе психокоррекции ?психотерапии дете? которы?соматическ?ослаблен?ил?прибывающи?болезненны?сост?ния?
1. Дракон - силы
2. Дракон ?смелости для победы на?болезнью
3. Дракон ?защитник от болезн?
4. Дракон, которы?уносит болезн?на свои?крыл??
5. Дракон ?дарующий здоров?
6. Подаро?от дракона—здоров?
7. Дракон, которы?крыл?ми развеивает болезн?
8. Дракон, сжигающи?болезн?
9. Дракон спокойствия
10. Дракон, которы?лови?свой хвос?
11. Дракон, дающий знан? для выздоровления
12. Сумк?для дракон? ?которо?он унесёт болезн?
13. Волшебны?талисман здоров?, принесённы??дальни?стра?драконом
14. Могущества дракон?
15. Дракон приносит силы от неба ?земл? ог? ?воды
16. Талисман здоров? ?образо?дракон?
17. Красны?дракон здоров?
18. Путь дракон??победе на?болезнью
19. Победить злог?дракон?- болезн?
20. Оружие для победы на?драконом ?болезн?
21. Разноцветный дракончи?удач?
22. Со? которы?приснить? дракон?пр?те?
23. Дракон охотни?за болезнью
24. Пи?вмести ?драконом посл?выздоровления
25. Ми?драконов помощников

Представленные темы не исчерпываю?всех возможностей работы ?темо??открываю?нескольк?психологически?механизмов вл?ющих на процес?выздоровления. Вс?остальны?темы можн?получить, внимательн?прислушиваясь ?самому ребенк?
Для реализации темы подойдут любы?средства творческог?самовыражения. Можн?начать ?просты?рисунков, постепенно усложняя их аппликац?ми ?завершит?создание?книг??драконах ил?игрушечных драконов из паперклея. Вс?чт?захоче??вс?чт?буде?удобно ребенк?можн?использовать для работы.
Важной частью терапевтического процесса эт?прислушать? ?ребенк? чутк?реагироват?на истори? котору?диктуе?ег?несознательное. Очен?част?истори? которы?по?воздействием самого образа представ?ет ребено? раскрывает механизм?излечения от болезн?
Для боле?последовательной работы рекомендую учитыват?определенные этап?действий ?процессе ар?терапевтического за?тия:

1 этап - Настройк?на работу
На первом этап?важн?создат?настроен?, таку?себе атмосфер?дракониады. Рассказать ребенк?мотивирующую истори?ил?сказку гд?буде?фигурировать обра?дракон? Уточнить ?ребенк?нравиться ил?не нравиться ем?этот сказочны?персонаж. Выяснит? каки?драконов он знае? Предложить посмотреть книг?ил?филь?пр?драконов. Спросить хоче?ли ребено?создат?своего дракон?для того чтоб?было легк?выздоровет?
?случаи позитивног?ответа переходи?на второй этап, ну ?если ребено?захоче?создат?другог?сказочного героя, то психолог всегда следуе?за желаниями ребенк?

2 этап ?Како?дракон
Начинайт??ребенком фантазироват? пр?то како?буде?дракон. Задайт?ребенк?вопрос? максимальн?раскрывающие суть образа. Например, таки?
Гд?буде?жить твой дракон?
Какого он буде?цвет?
Каки?размеров он буде?большо?ил?маленьки?
Че?он буде?отличать? от всех остальны?драконов?
Вопрос?формулируйте, след? ?опир?сь на фантазии ?опыт ребенк?

3 этап ?Создае?дракон?
Для создан? ар?продукта постарайтесь максимальн?разнообразит?ар?материал?для создан? дракон? Спросите ?ребенк?из чего ил?ка?он хоче?сделат?ил?нарисовать дракон? Помогайт?ребенк?достич?максимальног?удовольств? ?процессе творчества. Ту?действуе?одно очен?важное правил? полн? свобод?для творчества.

4 этап ?Магия дракон?
Работу закончил??пора наделить дракон?волшебными свойствами. Спрашиваем ?ребенк? ка?дракон буде?побеждат?болезн? Каки??него волшебны?силы есть ?ка?он эт?сделае? Во?собственно ?вс? рецепт преодоления болезн?ребено?озвучи?пуст?не ?первог?за?тия, но точн?скажет, чт?надо делать. Ведь даже драконам надо набраться си? чтоб?победить!

?Назареви?Виктор?

1.


2.


3.


4.

Форм?изотерапии по характер?направленности работы ?рисунком
1. Диагностическо?рисовани?
2. Проективно?рисовани?ил?образн?символическо?
3.Рефлексивное рисовани?ил?вырисовывания эмоций
4. Беспредметно?рисовани?ил?абстрактно?(?Косенк? ?Ещенко)
5. Медитативное рисовани?(по ?Будз?
6. Трансово?рисовани?ил?автоматическое рисовани?(по ?Яков?
7. Рисовани?форм для укреплен? чувств (Пете?Бюхи)
8. Спонтанное рисовани?
9. Предметн?тематическое рисовани?
10. Визуализационное рисовани?
11. Монохромно-амбивалентно?рисовани?
12. Рисовани?переживани?(геометрия переживания по ? Ермошину)
13. Телесное рисовани?(использовани?разных частей тела)
14. Сознательное рисовани?(?Косенк? ?Ещенко)
15. Фантазийно?рисовани?
16.Энергетическое рисовани?
17. Дидактическо?рисовани?
18.Трансформационое срисовывание (?Назареви?
19. Декоративное рисовани?
20. Правополушарно?рисовани?

???Назареви?

Для консультативно?работы нужн?имет?ар?карт?«Стихии», визуальный шаблон для психоаналитической работы, которы?може?создат?клиент ?виде дерева ил?другог?символ? ?наше?случае использует? обра?дерева ??основе прося?подобрат?тр?ар?карт?разных стихий наполняющих сило??соками земл?дерево жизн?клиент? Прося?описат? ка?проходя?соки ?энергия, куда он?распростра?ет? ?чт?питают. Посл?соединен? ар?карт ?рисунк?проводиться полный анализ ар?продукта клиент?
https://psi-art.rv.ua/

?..Когд?я работа?на?картиной, мн?совершенно необходимо, чтоб?я бы??одиночеств? чтоб?никт?не меша?мн?свои?присутствием. Нача?работать, я не могу ни на минуту оторвать? ил?отвлечься. Если ме? прерываю? происходит ка?бы обры?потока лини? форм, цветовой гамм? Происходит разрушение того, чт?уж?было создан?.. Уходя?лини?куда-то, распадаются форм? ?мн?нужн?уж?другие: те неповторим??ушли безвозвратно.

Ме?ет? композиц?... нужн?вс?творит?сначал? Работа?я только пр?дневно?свет? никогд?не смешиваю краски. Во мн?пост?нн?живе?неис?каемое желани?работать. Причем, никогд?не дела?никаки?карандашны?зарисово? заране??ме? не?никаки?замыслов ил?план?будуще?работы. Вс?начинает? ка?бы само собо? вс?начинает? ?интуиции. Пере?начало?работы всегда ощущаю радостно?чувств?ожидан? предст?ще?встреч??неизвестны?прекрасным; возникну?лини? форм? цвет. Картин?рождается ка?импровизац?. ?когд?я каки?то свои?нутром прим?вс?лини? форм? цвет? ритм? ?вс? чт?вышл?из-по?кист? только тогд?считаю, чт?работа закончен?..

Живописные работы связаны ?музыкальными импровизац?ми. Многие утверждают, чт?музыка им помогает «разобрать???картинах. Моя мечт??познакомит?всех ?те? чт?я дела? Мечтаю, чтоб?на?окружала КРАСОТ? КРАСОТ?приносит радостно? возвышенно?настроение ?устрем?ет на??добр??милосердию. ? когд?я вижу, чт?мо?творчество приносит радост? безмерно счастлив. Эт?воодушев?ет ?придае?силы работать. Любл?Красот? любл? когд?люди радуют?, когд?живу?мирн? ?очен?хочу, чтоб?было единение ?Красот? Мн?кажется, чт?во всяко?благородно?творчестве можн?найт?единение... Мн?хочется, чтоб?не было никаки?войн, чтоб?люди жили ?красивых города? гу?ли ?прекрасных сада? Красот?вл?ет на люде? на их развитие, мораль, на взаимоотношения друг ?другом..."

Художник Виктор Тихонови?Черноволенко (1900-1972)

Клиент?предлагает? акварель?по мокром?поставит?се?точе?краско?цветов радуги. Посл? вторым этапом, создается картинка своего весеннег?настроен?. Методика дает возможност?эмоционально расслабить?, получить наслаждения от взаимодейств? ?краско??цветом. Данн? методика такж?може?использовать? ка?техник?для самопрезентаци? когд?участник ?каждый цвет вкладывает сфер?свое?жизн??рассказывает ?себе.
???Назареви?br />


1.


2.

?одні?звичайні людській душі жили Любо??Кохання.
Вони були схож? я?близнюки, ал?вели себе чомусь по-різном? Кохання було ві?природ?сліпим, Любо?мала стопроцентни?зі?
Коли Кохання вприту?не помічало недолікі? Любо?чудово бачила їх, беззаперечно приймаюч?
Коли Кохання гу?ло пі?мі?це??дарувало квіт? захлинаючись ?вирі щасливих емоцій, Любо?терп?че чекала самотнім?холодним?ночами. Коли Кохання розпливало? ?компліментах, Любо?говорила жорстк?правду, лікуюч?боле?
Кохання знал?безліч ніжних слів, Любо?просто вміл?дарувати насолоду.
Коли кохання кричал?? не прожив?бе?тебе!? любо? тихо помираюч? відпускала на свобод?
Коли кохання безсил?било? ?істериці, вимагаюч?взаємності, Любо?проводил?безсонні ночі бі? лікарняного ліжк? ні на що не зважаючи.
Коли кохання, дивлячись ?постаріл?зі?яле лице, відвернуло?, ? жаліюч?себе, розтанул? я?сніг, залишивш?душу назавжди, Любо?залишилась, вдихаючи життя ?холодн?посинілі губи.
- ?ту?безсил? - сказал?Смерть, тихо танучи слідом за Кохання?
- Чому ?та?відбуваєть?? ?запита?молоди?Анге??старшого „колеги”, зазираюч??цікавіст??сповнену Любов’?душу.
- Вс?просто, - відповів Старий Анге? яки?на своєму віку бачи?мільйони звичайни?людських ду?
- Вс?просто. Коли народило? Кохання ?за?яла нова яскрава зірк? даруюч?крас??радіст?всім навкол? Коли народила? Любо??посміхнувся Бо? ?посміхаєть? ві? повірт? не та?част?

Итак, если ребено?уста? ??него пропал?желания учиться, совету?ва?вмести ?ни? создат?игрушк?совенк? Со?почитали, он?стал?символом мудрости, олицетворением знаний, человеческог?опыт? Во многих сказка??легендах совы выступаю?советникам? проницательным?птицам? вестниками, носите?ми необычны?знаний. Считалос? чт?совы владею?силами недоступными другим животным. Сова ка?символ мудрости ?познан? може?использовать? ?коррекци?таки?пробле?ка?социальн? дезадаптац?, отсутств? интереса ?учеб? конфликтах ?школ? Во?приблизительны?алгоритм работы ?образо?игрушк?«Сова».

1. Рассказываем сказку ка?маленьки?совено?помо?мальчику (девочк? ИК?справить? ?ег?проблемо?
2. Задаем вопрос ребенк? Хоче?ли он имет?такого игрушечног?друг?
3. Вмести ?ребенком, создае?совенк??наде?ем ег?волшебными качества?

©Назаревич Виктор?

Давным-давн?очен?поздно вечеро?мама пошила ?гкую кукл??положила ее на кухн? чтоб?утро?ее маленькая доченька нашл?чудесный подаро? Но надо напомнит? чт?дело было пере?Рождеством ?на мамино?кухн?было разложен??приготовлено вс?для рождественског?пирога. Та??больши?банках ст?ла корица, ваниль ?ме??мног?всег?другог?вкусного ?пахнущег? Возл?всех этих праздничны?запахо?кукл?сама стал?очен?сильно пахнут? Но этой забияки показалось мало, чт?он?самая ароматная кукл?из всех куко??мире ?он?решила искупать? ?ванн?из этих запахо?
?когд?рано утро?мама встала чтоб?приготовит?теплое молоко для свое?дочурк? он?просто испугалась ново?беленько?кукл? след просты? Пере?не?сидела коричнев?, совершенно мокр? грязнуля, ?которо??трудом можн?было узнать, подаро? чт?он?сшил??праздник? ?чтоб?ее маленькая принцесс?не расстроилась от такого подарк? он?быстро закинула ее на чердак прямо на?кухней. На чердак?было мног?разных старых веще?коробк? сумк? колыбелька ?старый граммофо? ??те?по?каждый вече??чердак?слышалас?тихая музыка ?смех. Помимо этог?кукл?каждую ночь спускалась на кухн??принимал?ванн?из кофе, корицы, лимона ?ванили ?других пряностей.
Прошли годы, маленькая девочк?сама стал?мамо? ??поиске нужных веще?на чердак?он?наткнулась на старую, но очен? очен?теплую кукл? которая пахл?просто чудо??волшебство? Излучая вс?аромат?мира, создав? ощущен? праздник??детств? ?те?по?ароматная кукл?мног?долгих ?счастливых ле?жила вмести ?этой семьей. Росл?одни девочк? превращаясь ?бабуше? но каждой девочк??семь?кукл?дарила силу ароматов всег?живого на земл??любовь матерински?ру?

Назареви?Виктор?

До си?по?ка?то само собо?подразумевалос? чт?творцами ярких образцов наскальной живописи каменног?века являют? представител?мужского пола. Видимо, по аналогии ?преобладание?художников мужчин на протяжени?последне?пары ты??ле? Однако оказалос? чт?эт?вовс?не та? Справедливость восстанови?Ди?Сноу (Dean Snow), археолог из университета Пенсильвании.

Сноу тщательн?изучил отпечатк?ладоне? оставленны?древними живописцам?на стенах ?до?со своими рисункам? ?частност? он вдол??поперё?измери?изображения из французско?пещеры Pech Merle (рисунк??не?датируют? периодом от 25 до 16 ты??ле?наза?, испанско?пещеры Cuevas de El Castillo (отпечаткам ладоне??не?28 ты??ле? ??да других.

Учёног?интересовали точные размер?.. пальце? Для сравнения Сноу сня?точные размер?кистей ру??множеств?европейцев, дабы выявить закономерности ?пропорция?указательных, средни? безы?нных ?та?дале?пальце??мужчин ?женщин.

Анализ этих же параметров ?отпечатков каменног?века привёл исследователя ?выводу, чт?большинств?из ни?принадлежа?женщинам.

Отсюда следуе?выво? чт?многие рисунк?на стенах пеще?были сделан?женщинам??роль слабог?пола ?культуре каменног?века была куда больше? че?предполагали учёные ране?

«М?не знае? какова была роль художников ?обществе верхнего палеолит?(от 50 до 10 ты??ле?наза? ?цело? ?сказал исследовател? ?Но эт?ша?вперёд, которы?говори? чт?подавляющее большинств?из ни?состав?ли женщины».

https://www.membrana.ru/particle/13897


1.

?Музыка може?стимулироват?интеллектуальную деятельност? поддерживать вдохновени?br /> ?Тело всегда слушае?жизн? Эт?передатчик смысла любо?трансцендентност?(выхо?щего за границ?возможного опыт? недоступного познанию), любо?связи, непосредственный выразитель наши?мыслей, инстинктов, желани?
?Музыка успокаивае?? помогает на?вибрироват??нужным темпом.
?Музыка начинает лечить, говори?он, когд?целитель, музыкант??слушател?глубок?концентрируются на звук?br /> ?Правильн? музыка помогает достижению расслаблен?, успокаив? нерв? ?чере?эт?приходит умственный ми??поко?br /> ?"Послушав" гармоничны?звук?здоровых органо? самост?тельно начинаеш?выздоравливать
?Вибрац? звуков создае?энергетические по?, застав?ющие резонировать каждую клеточку нашего организм?br /> ?Создаваемая на основе законо?музыкально?гармонии музыка обладает лечебным воздействием. Обычно он?связана ?подсознанием
?Каждом?из на??зависимост?от физическог??душевног?сост?ния требуется св? исце?ющ? музыка ?только ее вибрации
?Организм человека обладает способностью подстраивать? по?внешни?воздействия, ? вследствие чего, работа сердца ?дыхания пытают? подстроить? по?ритм музыкального произведен?.
?Слушание музыки - хороши?способ исследоват??понимать нашу ?другие культуры
??повседневной жизн? богато?сегодня разног?рода трудностями ?стрессам? музыкальная психотерап? може?служит?хороши?средство?профилактики, помогая лю??жить, работать ?быть счастливым?br /> ?Музыка имее?неуловимые творческ?организующие ?эмоциональны?качества
?Ка?наилучши?способ лечения выступае? ка?оказалос? не просто прослушивани?музыки, ?само ее воспроизведени? игра на музыкальны?инструментах, ?ещ?лучш??пени?

«Психологічн?зцілен? за допомого?ар?мандал?br />


Мета:Ознайомити учасникі?тренінгу ?можливос?ми роботи ?мандалотерапії, забезпечит?необхідним?теоретичними знан?ми та практичним?навичкам?пр?використанні мандал ?буденном?житт? психоконсультаційном?та психокорекційном?процесах.

Цільов?груп? розрахован?на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальни??оздоровчих устано? соціальних працівникі? соціальних педагогі? психологів-консультанті? психотерапевті? педагогі? батькі? студенті?та зацікавлених ?темі осіб.

Методи роботи ?тренінгу: мультимедійн?лекц?, фототерапія, ізотерап?, казкотерап?, візуалізац?, терапія піском, мандалотерап?, ландшафтна терапія, спонтанн?малювання мандал, аналітичні методи інтерпретаці?мандал.

?програмі семінару ?тренінгу передбачен?

1.Міні-лекц? «Кольоротерапія ?мандалах?
2.Технік?на формуван? гармонійного емоційного стан?

- Мандал?спокою,

- Мандал?впевненост?br />
- Мандал?благополуч?
3.Технік?«Допомог?мандал ?зціленні?br /> 4.Міні-лекц? ?історі?мандал.
5.Мандал??піск?br /> 6.Мандал??казковій історі?(постановка казк??мандал?на піск?
7.Створення насипної групової мандал?br />

Учасники семінару тренінгу зможут?отримати:

- навичк?та сформувати вмін? роботи психолог??даноїпроблематик?

- стимул для пошуку власни?ресурсів.

- необхідн?методичн?матеріал?для роботи ?клієнтом.

- теоретични?кейс по дані?проблематиці.

- сертифікат, що підтверджу?участь ?тренінгу.

Молитв?br />
Господ? я прош?не ?чудеса??не ?миража? ??силе каждог?дня.
Науч?ме? искусств?маленьки?шаго?
Сделай ме? наблюдательным ?находчивым, чтоб??пестроте будней вовремя останавливаться на открыт???опыт? которы?ме? взволновал?
Науч?ме? правильн?распоряжать? временем моей жизн?
Подари мн?тонкое чуть? чтоб?отличать первостепенное от второстепенног?
?прош??силе воздержания ?меры, чтоб?я по жизн?не порхал ?не скользил, ?разумн?планировал течени?дня, мо?бы видеть вершин??дали, ?хоть иногда находи?бы время для наслаждения искусством.
Помоги мн?по?ть, иллюзи?ниче?не могу?помочь. Ни воспоминан? ?прошло? ни грёз??будуще?
Помоги мн?быть здес??сейчас ?воспри?ть эт?минуту ка?саму?важную.
Уберег?ме? от наивно?веры, чт?вс??жизн?должно быть гладко.
Подари мн?ясное сознание того, чт?сложност? поражения, падения ?неудач?являют? лишь естественной составно?частью жизн? благодаря которо?мы растем ?зрее?
Напомина?мн? чт?сердце част?спорит ?рассудко?
Пошл?мн??нужный момент кого-то, ?кого хватит мужества сказат?мн?правду, но сказат?ее лю?!
?знаю, чт?многие проблемы решают?, если ничего не предпринимат? та?науч?ме? терпению.
Ты знаешь, ка?сильно мы нуждаемся ?дружбе.
Да?мн?быть достойны?этог?самого прекрасног??нежног?Дара Судьбы.
Да?мн?богату?фантазию, чтоб??нужный момент, ?нужное время, ?нужном мест? молч?ил?гово?, подарить кому-то необходимо?тепл?
Сделай ме? человеко? умеющи?достучаться до те? кт?совсем «внизу?
Уберег?ме? от страха пропустить чт?то ?жизн?
Да?мн?не то, чего я себе жела? ?то, чт?мн?действительн?необходимо.

Науч?ме? искусств?маленьки?шаго?

Фототерапія ?один із напрямі?ар?терапі? яка використовує фотознімки, тематичн?зображен?, метафоричн?асоціативн?карт??процес?психологічно?допомоги. Сприйняття чи створення фотографій ма?розвиваючи?та зцілючий впли? сприя?пр?сненню та вирішенн?психологічни?пробле?клієнт? ?фототерапі? перш за вс? важлив?не те, що зображен?на знімку, ?те які емоції, думк? спогад? переживання викликає це зображен?. Фототерапі?розг?дают?я?взаємопов’язану систем?технік консультуван?, яка базується на зображенні, адже фототерапія ?це більше зображен?-комунікація, ні?фотограф?-мистецтв? ?фототерапі?процес консультуван? побудовани?на тому, що знімок представ??собо?цілісний обра? повноцінно відображаючи стан людини ?дани?момент. Зображен? да?можливість психологічни?трансформаці??реальністю та її відображен?ми, вибирати ?ньог?те, що найбільш цікаво ?важлив? творчо комбінуват?різн?елементи ситуації та створювати навіть власну нову реальність. Люди дивлять? на фотографію та складают?свою власну думк?пр?те що зображен?кріз?прим?індивідуальног?досвід? ?тому можн?сказат? що ми бачимо те, що хочемо.
Існуют?такі методи роботи фототерапі?
1. Фотографії та зображен? знайдені аб?створені сами?клієнтом.
2. Фотографії клієнт?зроблені іншими людьми та автопортрети.
3. Сімейн?фотоальбом?та інші фотоколекції.
4. «Фот?проекції?
Будь-яке зображен?, що сприймає людина, викликає реакці? які ?проекціє?його внутрішньо?карт?реальності, зумовлюючи те яке значен? вони надают?тому, що вони бачать. Дані методи лежать ?основі всіх інтеракцій мі?клієнтом та зображен?? ?перш за вс?пов’язана ?способам?та причинам? за якими індиві?та?чи інакше розумі?суть будь-яко?фотографії. Значен? завжди проектуєть? спостерігаче?на обра? ?не існу?універсальни? об’єктивни?значен?образі?
Отже, «справжній?зміс?фототерапі?міститься не ?самі?фотографії, ?саме ?взаємоді?мі?зображен??чи ар?картою ?клієнтом, ?процес?якого коже?формує своє власне, унікальн??влен? пр?побачене. Кращий спосіб зрозуміт?фототерапевтичну практику - це па?ятати, що фотографії, зображен?, ар?карт?несуть перш за вс?метафоричн?та символічне значен?. Та? що будь-яки?знімок чи зображен? може бути певним стимулом ?каталізаторо??успішном?процес?консультуван?.
Борейчук Ірин?

Игрово?поле «Поляна?для работы психолог?
Игрово?поле очен?эффективно?средство для психокоррекции ребенк? Тако?контролируемое ?экологично оформленно?пространство дает возможност?ребенк?чувствоват?се? защищённым пр?работе на?психологическо?проблемо? Моделирования семейных ил?конфликтны? терапевтически?ситуаций на тако?игрово?пространстве, которо?пр?тное на ощуп? обеспечивает достаточно сбалансированный рабочи?ал?нс межд?ребенком ?психологом.
Поле выполнен?из войлок??фетр? размером 65 на 45 см.
rel="li-bigpic" target="_blank">

2.


3.


4.


5.


6.

Психолог рассказывает сказку: «Жил ?бы?Стра? Вс?ег?боялись, ?никт?не хоте??ни?играть. Грустн??скучно стал?страху одному, ?реши?он пойт?поискать себе друзей, но никого не наше? потому чт?вс?ег?боялись ?прятались от него. Надоел?Страху всех пугать, ?реши?он стат?веселы??смешны? Чт?сделат?Страху, чтоб?де??стал?весело?…». Ребено? предлагают свои варианты ка?сделат?стра?смешны?


По вопросам организаци??проведен? тренинго?для психологов ?педагого??родителе?по проблема?детско?психологии обращать? по телефону те? 0677317265.

1.


2.


3.

1. Игра «Похвалилки»
Дети си???круг?(ил?за партам?. Каждый получает карточку, на которо?зафиксирован?како?либо одоб?емое окружающим?действие ил?поступок. Причем формулировка обязательно начинает? словам?«Однажды я…» Например: «Однажды я помо?товарищу ?школе» ил?«Однажды я быстро выполнил домашнее задание» ???

На обдумывани?задания дает? 2? минуты, посл?чего каждый ребено?по круг?(ил?по очеред? делает кратко?сообщени??то? ка?однажд?он здоров?выполнил именно то, чт?указан??ег?карточке.

Посл?того ка?вс?дети выскажут?, взрослый може?обобщить сказанно? Если же дети готовы ?обобщени?бе?помощи взрослог? пуст?он?эт?сделаю?сами.

?заключение можн?провести беседу ?то? чт?каждый ребено?обладает какими-либо талантам? но для того чтоб?эт?заметить, необходимо внимательн? заботлив??доброжелательн?относить? ?окружающим.

2. Игра «З?чт?ме? люби?мама?br /> Дети си???круг?(ил?за партам?. Каждый ребено?по очеред?говори?всем, за чт?ег?люби?мама.

Зате?можн?попросит?одного из дете?(желающег?, чтоб?он повторил то, чт?сказал?другие. Пр?затруднени?дети могу?ем?помочь.

Посл?этог?нужн?обсудить ?детьми, пр?тн?ли им было, чт?другие дети запомнил?эт?информацию. Дети обычно сами делают выво? чт?надо внимательн?относить? ?окружающим ?слушат?их.

На первых пора?дети, чтоб?показать? значимым? рассказывают, чт?мамы лю??их за то, чт?он?моют посуду, не мешают маме писать диссертаци? лю??маленьку?сестренку… Только посл?многократног?повторен? этой игры дети приходя??выводу, чт?их лю??просто за то, чт?он?есть.

3. Игра «Подар?карточку?br /> Взрослый вместе ?детьми ?течени?нескольких за?ти?рисует карточки ?пиктограммам? обозначающим?различны?положительны?качества. ?детьми необходимо обсудить, чт?означает кажд? пиктограмм?

Например, карточка ?изображением улыбающего? человечк?може?символизироват?весель? ?изображением двух одинаковых конфет ?доброт?ил?честност? Если дети умею?читать ?писать, вместо пиктограмм можн?записать на каждой карточке како?либо положительно?качество (обязательно положительно?).

Каждом?ребенк?выдает? 5? карточек. По сигнал?ведущего дети закреп?ют на спин?товарище?(пр?помощи скотча) вс?карточки. Ребено?получает ту ил?иную карточку

?Центре практической психологии по?патронатом Университета «Украина?начинает работу группа подготовки куклотерапевто? ?та?6 семинаро?тренинго?на которы?буду?отрабатывать? методики работы ?куклам? мастер-классы по созданию куко?разных по терапевтически?предназначение?от этнических куко?до театра куко? Авторски?курс подготовки на тему «Куклотерапия ка?мето?психологическо?помощи личности?разработанны?психологом выше?квалификационной категори? кандидатом психологически?наук, профессоро?Ровенского институт?университета "Украин?" Назареви?Викторие??чеславовно? которая боле?15 ле?работает ?направлени?ар?терапи?
Количество учебны?часо?60
Цель: сформировать базовы?умен? ?навыки психолог??процессе психологическо?помощи средствами игротерапи??куклотерапии.
Целевая аудитория: педагоги, воспитател? врач? психолог? психотерапевты, социальные работник? социальные педагоги, игротерапевт? ар?терапевт? студенты, родители.
1.Кукл?ка?архитипичний инструмент социализации ?развит? личности. Активация ментальной па?ти чере?техник?куклотерапии.
2.Особенност?организаци?игрового пространства ?психотерапевтических це?? Правил?взаимодейств? ?клиентом ?куклам?br /> 3.Виды куклотерапии: пальчиковы?теат? тенево?теат? настольный теат?куко?br /> 4.Кукл?для иг?- моделировани? иг?- драматизац? ?процессе психологическо?помощи
5.Создание куко?талисманов, куко?- помощников ка?основа формирован? самотерапевтичного пространства
6.Коррекция психологически?пробле?чере?по?ризаци?образо?куко?br /> 7.Коррекция родительск?семейных, детски?отношени? чере?кукл?- моделировани?отношени?br /> 8.Использовани?музыкотерапи??пластическ?танцевальног?опыт?клиент?ка?форм?психокоррекции ?помощь?куко?br /> 9.Создание куко?из пластических материалов (глин? тест? пластили? ка?форм?от реагирован? ощущений ?формирован? творческой экспрессии.
10. Сказкотерапия ?помощь?куко??игруше? создание терапевтического пространства, фантазии.
Обучение проводит? ?интерактивны?учебны?группа? гд?отрабатывают? базовы?теоретически?знан?, практическ?реализуются упражнен?, техник??приемы. Прорабатываются клиентские случаи.

ДЛ?ТОГО ЧТОБ?УТОЧНИТЬ ПРИЧИН?ФИЗИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ, ЗАДА?СЕБЕ СЛЕДУЮЩИ?ВОПРОС?


Физическ? блокировка

«Каким?эпитетам?лучш?всег?охарактеризовать то, чт?я ощущаю ?свое?теле ?данный момент??Отве?на этот вопрос полность?отрази?твое отношени??человеку ил?ситуации, которы?спровоцировали проблему.

Эмоциональная блокировка

«Чег?мн?не позволяет делать эт?болезн??Отве?на этот вопрос позволит тебе определить, каки?желания заблокирован? «К чему ме? вынуждае?эт?болезн??Начн?каждый отве?на этот вопрос ?отрицательно?частиц?«не», ?узнаеш? каки?желания заблокирован?

Духовн? блокировка

«Есл?бы я позволил себе реализоват?эт?желания, ка?изменилась бы моя жизн??(Имеются ?виду желания, которы?ты определи? отвечая на предыдущие вопрос?) Отве?на этот вопрос опреде?ет глубинну?потребност?твоего существа, заблокированну?каки?то ложным верованием.

Ментальн? блокировка

«Есл?бы я позволил себе быть... (вставь сюда отве?на предыдущий вопрос), чт?страшног?ил?неприемлемог?произошл?бы ?моей жизн??Отве?на этот вопрос позволит тебе выявить веровани? которо?блокируе?те?, твои желания ?твою потребност??самореализации, создав? таки?образо?физическую проблему.


Из книг?Ли?Бурб?"Твое тело говори? люби се?!"

Помощь Бога ?пустын?
Один челове?заблудил? ?пустын? Поздне? рассказывая друз?? каки?муки ем?пришлось пережить, он сказал, чт??полном отчаяни?опустился на колени ?мольбами ?помощи ?Господ?
- Услыша?ли Бо?твои молитв? ?спросили ег?друз?.
- Да како?та? Ещ?до того, ка?Он их услыша? пришел како?то путешественник ?указал мн?дорогу.

След?на песк?
Ка?то ра?одному человеку приснился со? Ем?снилос? будт?он идёт песчаным берего? ??до??ни??Господ? На небе мелькали картин?из ег?жизн? ?посл?каждой из ни?он замеча?на песк?дв?цепочк?следов: одну ?от ег?но? другую ?от но?Господ?
Когд?пере?ни?промелькнула послед?я картин?из ег?жизн? он ог?нулся на след?на песк? ?увидел, чт?част?вдол?ег?жизненного пути ?нулась лишь одна цепочк?следов. Замети?он такж? чт?эт?были самы??жёлы??несчастные времен??ег?жизн? Он сильно опечалил? ?стал спрашивать Господ?
- Не Ты ли говори?мн? если последую путё?Твои? Ты не оставишь ме?. Но я замети? чт??самы?трудны?времен?моей жизн?лишь одна цепочк?следов ?нулась по песк? Почему же Ты покида?ме?, когд?я больше всег?нуждал? ?Тебе?
Господ?отвеча?
- Мо?мило? мило?ди?. ?любл?те? ?никогд?те? не покину. Когд?были ?твое?жизн?горе ?испытания, лишь одна цепочк?следов ?нулась по дороге. Потому чт??те времен??нё?те? на рука?

Счасть?
Всевышни? создав? человека, взя?глин? слепил тело, прикрепи??нему руки, ноги, голову. Поместил ?него душу, вдохну?ду?
Завершив работу, Он увидел, чт?остался маленьки?кусоче?глин?
?тогд?создател?спроси?человека:
- Сы?мо? чт?тебе дать ещ?
- Да?мн?счасть? Отец мо? ?ответи?челове?
Всевышни?подума?немног? взя?кусо?глин??молч?вложил ег??ладонь человеку.

Бо?забывает грех?
Одна пожилая крестьянк?рассказала, чт?ее стал?посещать божественные видения. Местны?священник потребовал доказательст?достоверност?этог?
- Когд??следующи?ра?увидиш?Бога, спроси ег??моих грехах, известны?лишь ем?одному. Этог?буде?вполне достаточно, - сказал священник.
Ме??спус? женщин?появилась внов? Священник спроси?ее, появлялся ли Бо??задала ли он?ем?оговоренны?вопрос.
- Задала, - ответила он?
- ?чт?же он тебе сказал?
- Он сказал: «Передай своему священник? чт?я забы??ег?грехах?

Заче?молить? Аллаху?
Однажд?сосе?заше??Ходж?Насреддину ?весьма расстроенных чувствах.
- ?сегодня подума? - сказал он, - заче?вообще молить?, просит?Аллаха ?то? ?се?.. Неужто, Он Са?не знае? чт?мн?лучш?ил?хуже?
- Алла?точн?знае? - ответи?Ходж?
- Вопрос ?то? знаешь ли эт?ты.

Вера ?провидение
Верить ?провидение ?вс?равн? чт?пойт??дорого?ресторан бе?грош??карман??заказать себе дюжину устриц ?надежд?найт?сред?ни?жемчужин??расплатить? за обед.

Немощн? лиса
Сказка арабског?мистик?Саад?
Однажд??лесу челове?увидел лису, ?которо?не было но? Ем?захотелось узнать, ка?он?могл?выжить. ?вдру?он увидел тигр??дичь??зуба? Тигр поел немножко, ?остально?отда?лисе. На следующи?день Бо?внов?послал тигр?кормит?лису. Челове?задумался ?милосердии Бога ?подума? «Я тоже буду лежать ?углу ?рассчитывать на милост?Бога? Целы?ме??он пролежал ?углу ?бы?уж?почт?пр?смерти, когд?вдру?услыша?голо? «О, ты, идущий тропой ошибок ?заблуждени? открой глаз??узри Истину! Бери пример ?тигр? ?не ?лисы?

Ребёно?на улиц?
На улиц?я увидел голого ребенк? Он хоте?есть ?дрожал от холода. ?разозлил? ?обратился ?Богу: «Почем?ты позволяеш?эт? Почему ты ничего не предпринимаешь??

Бо?ничего не ответи? Но ночь?неожиданно раздал? ег?голо? «Я ко?чт?предприня? ?создал те?? Отпуст?ветк? Однажд?один атеист сорвал? со скал? Падая вниз, он вс?же умудрился ухватить? за ветк?молодого деревц? Та?он ?висе?межд?небо??пропасть? осознавая, чт?долг?не протяне? Вдру?ег?осенил?одна ид?. «Господи!?- закричал он чт?есть силы. Тишина! Никт?не ответи?ем? «Господи! ?закричал он опять. ?Если ты есть на небе, спас?ме?. Клянусь, я буду верить ?Те?! ?буду стараться передать свою веру другим лю??? Внов?тишина! Когд?ег?хватка стал?слабет??он чувствовал, чт?ветк?во?во?выскользне?из ру? сверху раздал? громогласный голо? эхом раздавшийся по долине:
«Все та?гово?? когд?попадают ?беду? «Нет, Господ? не? ?взмолился ободренный надеждой бедняга. ??не тако? ка?вс? ?уж?нача?верить ?Те?, разв?не видишь ?я уж?слыш?твой голо? Только спас?ме?, ?я буду почитать Твое имя до моих последни?дней? «Очень хорошо, - сказал голо? - ?спас?те?. ?теперь отпуст?ветку». «Отпустить ветк? ?завизжал обезумевши?от страха челове? - Думаеш? я совсем ?ум?спяти??

Абсолютн? вера
Ст?ло засушливое лето, ?фермер? жители небольшого посёлк? были обеспокоен?те? чт?буде??их урожае? ?один воскресный день посл?месс?он?обратились ?своему пастор?за совето?
?Отец, мы должны чт?то делать, ил?мы поте?ем урожай!
?Вс? чт?от ва?требуется, ?эт?молить? ?абсолютной веро? Молитв?бе?веры ?эт?не молитв? Он?должна исходить из сердца, ?ответи?священник.
Вс?следующу?неделю фермер?собирались дважды на день ?молились, чтоб?Бо?послал им дожд? ?воскресень?он?пришли ?священник?
?Ничего не получает?, отец! Мы каждый день собираем? вместе ?молимся, ?дождя вс?не??не?
?Вы действительн?молитесь ?веро? ?спроси?их священник.
Он?стал?уверять ег? чт?эт?та? Но священник возразил:
??знаю, вы молитесь бе?веры, потому чт?ни один из ва? идя сюда, не захватил ?собо?зонтик!

На?трое ?Ва?трое
Когд?корабл?сделал однодневну?остановк?на далеко?остров? еписко?реши?использовать свободно?время ?максимальной пользо? Прохажив?сь по морскому берегу, он повстречал трех рыбако? чинивших свои сети. На плохом английском он?рассказали ем? чт?мног?веко?наза?их обратили ?свои веру христианские миссионеры.
- Мы христиан? ??гордость?заявили он? указыв? друг на друг?
Еписко?удивил?. Знаю?ли он?молитв? Вря?ли он?когд?нибудь слышал?ее.
- Чт?Вы говорите, когд?молитесь? ?спроси?он.
- Мы поднимае?глаз??небу ?говори? «Вас трое ?на?трое, помилуйт?на??
Еписко?пришел ?ужас от услышанной ерес? Целы?день он обучал их истинной молитв?Богу. Рыбака??жело давалось обучение, но он?очен?старалис? На следующи?день пере?отплытие?корабля еписко?наконе?услыша? чт?рыбаки безошибочн?повторяли молитв??очен?возрадовал?. Случилос?та? чт?нескольк?ме?це?спус? корабл?внов?проходил мимо этог?остров? Идя по палубе корабля ?читая вечернюю молитв? еписко??удовлетворение?вспомнил трех рыбако? которы?научилис?молить? благодаря ег?усил???терпению. Вдру?со сторон?восток?еписко?замети?лу?свет? которы?приближался ?судн? Он очен?удивил?, когд?увидел трех рыбако? идущих по воде. Вс?подбежал??поручня? чтоб?лучш?увидет?происходяще? Конечн? эт?были те самы?рыбаки.
- Еписко? - закричал?он? - мы увидел? чт?твой корабл?проходит мимо, ?поспешил?встретиться ?тобо?
- Чт?ва?нужн? ?спроси?охваченный благоговейны?страхо?церковни?
- Еписко? прости на? Мы забыли твою прекрасную молитв? Мы говори? «Отч?на?на небеса? да святится имя Твое, да придет царствие Твое…» ?дальше не помним. Скаж?на?ещ?ра? ка?правильн?молить?.
Присмиревший Еписко?ответи?
- Идит?по дома? дети мо? ?молитесь ка?прежде: «Нас трое ?ва?трое, помилуйт?нас».

Крес?
Одному человеку казалось, чт?он живё?очен??жело. ?пошё?он однажд??Богу, рассказа??свои?несчастья??попросил ?него:
- Можн?я выберу себе иной крес?
Посмотре?Бо?на человека ?улыбко? завё?ег??хранилищ? гд?были кресты, ?говори?
- Выбира?
Зашё?челове??хранилищ? посмотре??удивил?: каки?только здес?не?кресто?- ?маленьки? ?больши? ?средни? ??жёлы? ?лёгкие.
Долг?ходи?челове?по хранилищ? выискивая самы?малы??лёгкий крес? ? наконе? нашё?маленьки?маленьки? лёгеньки?лёгеньки?крести? подошё??Богу ?говори?
- Боже, можн?мн?взять этот?.
- Можн? - ответи?Бо? ?Ведь эт?твой собственны??есть.

Купи хоть один лотерейный биле?
Для одного набожног?человека наступил??желы?времен? Он взмолился Богу ?помощи:
- Господ? вспомн? вс?эт?годы я служил Тебе веро??правдо? ничего не треб? взамен. Сейчас я постарел, обанкротил? ?впервы??жизн?прош?те? оказат?мн?одну милост? Надеюс? Ты не ответишь мн?отказо? разреш?мн?выиграть ?лотере?
Прошли дн? Пото?недели ?ме?цы. Ничего особенного не произошл? Однажд?ночь?челове?выкрикну??отчаянием ?голосе:
- Почему же Ты мн?не помогаеш?
?вдру?он услыша?голо?сверху:
- Да ты са?Мн?помоги! Почему бы тебе не купить хоть один лотерейный биле?

Пото?
Пото?стремительно нарастал, вода поднималас?вс?выше ?выше, вышл?из берего??разрушил?горо? На ег?окраин?на холм?жи?Даррел?
Доберется ли вода до дома Даррелла? Нужн?ли строит?дамб? защищать ег?
?Не?нужд? - отвеча?Даррел? ??прочту молитв??попрош?защиту ?Бога. Уверен, чт?вс?буде?хорошо.
Вода продолжала прибыват? Вскоре первый этаж ег?дома бы?уж?затоплен. Даррел?поднялся на второй этаж ?выгляну??окно.
Мимо проплывала лодк?со спасателями. ?Эй, Даррел? поехал??нами? Вода вс?прибывае?
- Не?нужд? - ответи?Даррел? - поезжайт?бе?ме?. ?на холм?живу, ?тому же я молитв?прочитал. Вс?буде?хорошо.
Пото?становил? вс?сильне? Вода залила второй этаж. Даррел?вскарабкал? на крыш??прочитал ещ?одну молитв? обращаясь за помощь??Богу.
Вдру?на?домо?появился вертолет. Пило?прокрича??громкоговоритель: - Даррел? Дава?сюда! Вода прибывае?
- Не беспокойтесь об?мн? - отвеча?Даррел? ??ме? вс?по?контроле?
Вертолет улетел, вода продолжала прибыват? Вскоре он?поднялась Дарреллу до ше? зате?поглотил?целико? Даррел?утонул.
Жизн?он ве?богобоязненну? та?чт?не удивил?, увидев, чт?оказал? ?ра? Свято?Петр провел ег?по ра??зате?представил Господ?
- Знаешь, Господ? ра?великолепе? - сказал Даррел? - однако я не собирался попаст?сюда стол?быстро. Мног?ещ?добрых де?собирался совершит?я на земл? да вдру?этот потоп… ?полага? чт?Ты прислушиваешься ?молитвам праведнико? но посл?потопа засомневал?. Неужел?Ты не прислушиваешься ?молитвам преданны?Тебе та? на Земл? Неужел?Ты не помниш? ка?я моли?Те? ?защите?
- Та?я послал тебе лодк??вертолет, - ответи?Господ?
Пророк ?длинны?ложк?
Один правоверны?пришёл ка?то ?пророк?Элиасу. Ег?очен?волновал? чт?тако?ад ?ра? потому чт?он хоте?жить праведно.

- Гд?ад ?гд?ра?
?этим вопросом челове?обратился ?пророк? но Элиа?не ответи? Он взя?вопрошавшего за руку ?повё?тёмным?переулками во дворец. Чере?железные врат?он?вошл??большо?за?со множеством народа, бедным??богатыми, ?лохмот????драгоценны?од?ния? Посред?зала ст??на огне огромный котё? ?нё?кипе?су? которы?на Восток?называет? «ащ». От варева шё?пр?тный запа?по всем?залу. Вокруг котл?толпилис?люди ?впалым?щеками ?бессмысленными глазам? стар?сь получить свою порцию супа. Спутни?пророк?Элиаса поразился, когд?увидел ?ни??рука?по ложк? величино??ни?сами? Вся ложк?была из металл? раскалённая от супа, ?лишь на само?конц?черенк?имелас?дере?нн? ручк? ?жадность?голодные люди тыкали своими ложкам??котл? Каждый хоте?получить свою долю, но никому эт?не удавалос? Он??трудом вытаскивал??желы?ложк?из супа, но та?ка?те были слишко?длинными, то ?сильнейшие не могл?отправит?их ?ро? Слишко?ретивы?обжигали руки ?лицо ? охваченные жадность? обливали супо?плеч?соседе? ?ругань?он?набрасывалис?друг на друг??дралис?теми же ложкам? которыми могл?бы утолит?голо? Пророк Элиа?взя?своего спутника за руку ?сказал: «Вот эт??ад!?Он?покинули за??вскоре уж?не слышал?адских воплей. Посл?долгих странствий по темным коридора?он?вошл??другой за? Здес?тоже было мног?люде? си?щи?вокруг. Посред?зала ст??котё??ки?щи?супо? ?каждог?было по тако?же громадно?ложк??руке, каки?Элиа??ег?спутни?уж?видели ?ад? Но люди были упитанными, ?зале слышалис?лишь тихи?довольны?голоса ?звук?окунаемы?ложе? Люди подходил?парами. Один окунал ложк??коте??кормил другог? Если для кого-нибудь ложк?оказывалас?слишко??жело? то сраз?же друг? пара помогала своими ложкам? та?чт?каждый мо?спокойно есть. Ка?только насыщался один, ег?мест?занима?другой. Пророк Элиа?сказал своему спутнику: «А во?эт??ра??

Ад ?ра?
По пустын?ше?челове? ?ни?были ег?верные спутники - лошадь ?собака. Он?преодолели долгий путь, ка?вдру?увидел?двер??ст?щего ?до?стражник?
Челове?спроси?
- Чт?за дверью?
Стра?ответи?
- Та?- ра? Если хочешь - можешь пройти.
- ?могу взять ?собо?друзей? - спроси?челове? указыв? на животных.
- Не? только тебе разрешен?пройти, - ответи?стра?
Челове?задумался. Он вспомнил, ка?он?вместе шл?по леса??болота? гора??луга? превозмогая холо??жару, ненаст? ?болезн? ка?делили пищу ?ночлег.
- ? пожалу? пойд? - сказал челове??зашага?проч? лошадь ?собака последовал?за ни? Но не прошли он??де?ти километров, ка?увидел?ещ?одну двер??стражник? ст?щего ?вход?
?челове?опять спроси?
- Скаж? чт?за дверью?
- Та?- ра? - ответи?стражник ?открыл двер?
- ?могу пройти? - осторожн?спроси?челове?
Конечн? - ответи?стражник.
- ?мо?друз??
- Разумеет?, проходит?вс?
- Странн? я виде?двер??ра?совсем недалеко, но пропускали только ме?. ?не понимаю…
?стражник ответи?
- То бы?ад. Мест?для те? кт?предал свои?близки?

?лавк??Бога
Однажд?женщин?приснился со? чт?за прилавко?магазина ст??Господ?Бо?
?Господ? Эт?Ты? ?воскликнул?он??радостью.
?Да, эт?? ?ответи?Бо?
??чт??Те? можн?купить? ?спросила женщин?
??ме? можн?купить вс? ?прозвуча?отве?
??тако?случае да?мн? пожалуйста, здоров?, счастья, любв? успеха ?мног?дене? Бо?доброжелательн?улыбнулся ?ушёл ?подсобно?помещени?за заказанным товаро? Чере?некоторо?время он вернул? ?маленько?бумажной коробочкой.
??эт?вс?! ?воскликнул?удивлённ? ?разочарованн? женщин?
?Да, эт?вс? ?ответи?Бо? ?Разв?ты не знал? чт??моём магазине продаются только семена?

?двух младенца?
?животе беременной женщин?разговариваю?двое
младенце? Один из ни?- верующий, другой - неверующий.
- Ты веришь ?жизн?посл?родо?
- Да, конечн? Всем по?тн? чт?жизн?посл?родо?существует. Мы здес?для того, чтоб?стат?достаточно сильными ?готовыми ?тому, чт?на?ждет пото?
- Эт?глупость! Никако?жизн?посл?родо?быть не може? Ты можешь себе представит? ка?такая жизн?могл?бы выглядеть?
- ?не знаю вс?детали, но я верю, чт?та?буде?больше свет? ?чт?мы, може?быть, буде?сами ходить ?есть свои?ртом.
- Какая ерунда! Невозможно же сами?ходить ?есть ртом! Эт?вообще смешно! ?на?есть пуповина, которая на?питает. Знаешь, я хочу сказат?тебе: невозможно, чтоб?существовала жизн?посл?родо? потому чт?наша жизн?- пуповина ??та?уж?слишко?коротк?
- ?уверен, чт?эт?возможно. Вс?буде?просто немног?по-другом? Эт?можн?себе представит?
- Но ведь оттуда ещ?никт?никогд?не возвращался! Жизн?просто заканчивается родами. ?вообще, жизн?- эт?одно большо?страдани??темнот?
- Не? не? ?точн?не знаю, ка?буде?выглядеть наша жизн?посл?родо? но ?любо?случае, мы увидим маму, ?он?позаботится ?на?
- Маму? Ты веришь ?маму? ?гд?же он?находится?
- Он?везд?вокруг на? мы ?не?пребывае??благодаря ей движем? ?живе? бе?не?мы просто не може?существовать.
- Полн? ерунда! ?не виде?никако?мамы, ?поэтом?очевидно, чт?ее просто не?
- Не могу ?тобо?согласиться. Ведь иногда, когд?вс?вокруг затихает, можн?услышать ?почувствоват? ка?он?гладит на?ми? ?твердо верю, чт?наша наст?щая жизн?начнет? только посл?родо? ?ты?"

Жало
Один свято?чудесным образо?научил? говорить на языке муравьёв. Однажд?он приблизился ?одному муравь? которы?казался на ви?очен?учёным, ?спроси?
?Ка?выгляди?Всевышни? Похо?ли он че?нибудь на муравья?
Мураве?ответи?
?Всевышни? Не? конечн? Видишь ли, ?на? муравьёв, только одно жало, ??Всевышнего их дв?
Когд?же ?муравья-учёног?спросили, чт?представ?ет собо?ра? он торжественно произнёс:
?Та?мы буде?почт?ка?Он, ?на?буде?по дв?жала, только поменьше.

Молитв??Богу
Сегодня я просил Бога дать мн?множеств?разных даровани? Вс?то, чт? ка?мн?казалось, приблизи?ме? ?заветной цели.
Знал ли я ?че?прош? ?сознании прозвучали слов?Учителя:
- Да, ты знаешь, чего хочешь! Однако Господ?знае?чт?тебе НУЖН? Будь гото?получить эт?
Каждый мо?щийся Богу: «Господь, да?мн?смирение? ?должен знат? чт?он просит Бога, чтоб?Он послал ем?какого-нибудь оскорбителя.
Каждый мо?щийся Богу: «Господь, да?мн?сил», ?должен знат? чт?он просит Бога послат?ем?испытания, чтоб?закалить?.
Каждый мо?щийся Богу: «Господь, да?мн?мудрости? ?должен понимать, чт?он прости?Бога послат?ем?проблемы, на?которыми ем?придет? ломать голову.
Каждый мо?щийся Богу: «Господь, надели ме? мужеством», ?должен знат? чт?просит Бога послат?ем?опасност?
Каждый мо?щийся Богу: «Господь, да?мн?блага», ?должен знат? чт?просит ?Бога возможност? Воспользуется он им?ил?не??эт?другой вопрос.
Каждый мо?щийся Богу: «Господь, позвол?мн?любить? ?должен знат? чт?он просит Бога послат?ем?несчастных ?нуждающихся ?ег?помощи.

Просьб??Богу
?попросил ?Бога забрат?мо?гордын? ?Бо?сказал мн?"Не?". Он сказал, чт?гордын?не забирают. От не?отказывают?.
?попросил Бога даровать мн?терпение, ?Бо?сказал мн?"Не?". Он сказал, чт?терпение - результа?испытани? Ег?не даруют, ег?заслуживаю?
?попросил Бога подарить мн?счасть? ?Бо?сказал мн?"Не?". Он сказал, чт?дает Благословения, ?буду ли я счастлив, зависи?от ме?.
?попросил ?Бога убереч?ме? от боли, ?Бо?сказал мн? "Не?". Он сказал, чт?страдания отде?ют человека от мирски?забо??приближают ?Нему.
?попросил ?Бога духовног?рост? но Бо?сказал мн?"Не?". Он сказал, чт?ду?должен выраст?са? ?Он лишь буде?подрезат?ме?, чтоб?заставит?плодоносит?
?попросил Бога помочь мн?любить других та?же, ка?ОН люби?ме?, ?Бо?сказал: "Наконе?то ты по?? ?че?надо просит?"
?попросил си? ?Бо?послал мн?испытания, чтоб?закалить ме?.
?попросил мудрости, ?Бо?послал мн?пробле? на?которыми нужн?ломать голову.
?попросил мужества, ?Бо?послал мн?опасност?
?попросил любв? ?Бо?послал мн?нуждающихся ?моей помощи.
?попросил благ, ?Бо?да?мн?возможност?
?не получи?ничего из того, чт?просил. ?получи?вс? чт?мн?было нужн? Бо?вня?моим молитвам!

Почему Бо?допускае?страдания
Один челове?поше??парикмахер?постричь? ?подбрить бороду. Во время работы парикмахер ?клиент разговорилис? Он?говорили ?многом. Но когд?он?коснулис?темы Бога, парикмахер сказал: "?не верю, чт?Бо?существует".
"Почему Вы та?говорите?" - спроси?клиент. "Выйдит?на улиц??Вы увидит? Скажит? если бы Бо?существова? разв?было бы стольк?больны?люде? Ил?брошенны?дете? Если бы существова?Бо? ?мире бы не было бы ни страдания, ни боли. ?не могу представит?лю?щего Бога, которы?разрешае?вс?эт?.
Клиент задумался на мгновени? но не поддержа?спор. Парикмахер закончил работу, ?клиент покину?парикмахерскую. Ка?только он выше?из парикмахерской, он увидел бродягу ?длинными грязным?волосами ?неухоженно?бородо? Клиент вернул? ?сказал парикмахер? "Знаете, чт? Парикмахер?не существуют."
"Ка?Вы можете тако?говорить?" - спроси?удивленный парикмахер.
"Во?я, я парикмахер, я ведь только чт?стри?Ва?"
"Не?" - сказал клиент. "Парикмахер?не существуют, потому чт?если бы он?существовали, не было бы люде??длинными, грязным??нестриженным?волосами, ка?во?то?челове?"
"Но парикмахер?СУЩЕСТВУЮТ! Эт?то, чт?случается, когд?люди не приходя?ко мн?"
"Верн?" - подтвердил клиент.

Диспут ?Боге
Профессо??университете зада?свои?студента?тако?вопрос.
?Вс? чт?существует, создан?Бого?
Один студен?смел?ответи?
?Да, создан?Бого?
?Бо?создал вс? ?спроси?профессо?
?Да, сэ? ?ответи?студен?
Профессо?спроси?
?Если Бо?создал вс? значит, Бо?создал зл? ра?он?существует. ?согласно тому принципу, чт?наши дела опреде?ют на?сами? значит, Бо?есть зл?
Студен?притих, услыша?тако?отве? Профессо?бы?очен?доволе?собо? Он похвалил? студента? чт?он ещ?ра?доказа? чт?Бо??эт?ми?
Ещ?один студен?подня?руку ?сказал:
?Могу я задать ва?вопрос, профессо?
?Конечн? ?ответи?профессо?
Студен?поднялся ?спроси?
?Профессо? холо?существует?
?Чт?за вопрос? Конечн? существует. Тебе никогд?не было холодн?
Студенты засм?лись на?вопросом молодого человека. Молодо?челове?ответи?
?На само?деле, сэ? холода не существует. ?соответствии ?законами физики, то, чт?мы считае?холодо? ?действительности являет? отсутствие?тепл? Челове?ил?предме?можн?изучит?на предме?того, имее?ли он ил?передаёт энерги? Абсолютный ноль (?60 градусов по Фаренгейту) есть полное отсутствие тепл? Вся материя становит? инертной ?неспособно?реагироват?пр?этой температур? Холода не существует. Мы создал?эт?слов?для описан? того, чт?мы чувствуе?пр?отсутствии тепл?
Студен?продолжи?
?Профессо? темнот?существует?
?Конечн? существует.
?Вы опять неправ? сэ? Темнот?такж?не существует. Темнот??действительности есть отсутствие свет? Мы може?изучит?свет, но не темнот? Мы може?использовать призму Ньютон? чтоб?разложит?белы?свет на множеств?цветов ?изучит?различны?длин?волн каждог?цвет? Вы не можете измерить темнот? Просто?лу?свет?може?ворваться ?ми?темнот??осветить ег? Ка?вы можете узнать, наскольк?тёмным являет? како?либо пространство? Вы изме?ет? како?количество свет?представлено. Не та?ли? Темнот??эт?по?ти? которо?челове?использует, чтоб?описат? чт?происходит пр?отсутствии свет?
?конц?концов, молодо?челове?спроси?профессора:
?Сэ? зл?существует?
На этот ра?неуверенно, профессо?ответи?
?Конечн? ка?я уж?сказал. Мы види?ег?каждый день. Жестокость межд?людьми, множеств?преступлений ?насилия по всем?миру. Эт?пример?являют? ниче?иным, ка?пр?вление?зл?
На эт?студен?ответи?
?Зл?не существует, сэ? ил? по крайне?мере, ег?не существует для него самого. Зл??эт?просто отсутствие Бога. Он?похоже на темнот??холо? Зл??слов? созданно?человеко? чтоб?описат?отсутствие Бога. Бо?не создавал зл? Зл??эт?не вера ил?любовь, которы?существуют ка?свет ?тепл? Зл??эт?результа?отсутств? ?сердце человека Божественной любв? Эт?врод?холода, которы?наступае? когд?не?тепл? ил?врод?темнот? которая наступае? когд?не?свет?

Цель: Найт?внутренние ресурс?личности для преодоления стрессовых реакци? для вырисовывания негативных блоков, связанных ?эмоциональны?напряжением.
Задания: Состои?из трех последовательных этапов рисования ?анализ?рисунков:
1. Участникам предлагают взять карандаш любого цвет??нарисовать стресс ?беспредметно?форм??виде форм ?лини?
2. Дальше предлагает? на втором лист?бумаге описат?ситуацию, которая вызывает стресс, ?назват?эмоцию, которая вызывает напряжения.
3. Продолжаем рисовать. Дальше предлагает? представит?како?цвет, ?какая форм?може?помочь избавить? от негативной эмоции. Изме?ем, рисуно?та?чтоб?от стресс?не осталось ?след?
4. Посл?рисования важн?проанализировать, каки?эмоции вызывает второй рисуно? Ка?изменились эмоции.

Назареви?Виктор? ?br />

rel="li-bigpic" target="_blank">

2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.

Кукл?функциональн? руки, ноги, корпус ?голова подвижны. Создан?из натуральны?материалов.
Хорошо использовать пр?психологическо?консультировании па??дете?

rel="li-bigpic" target="_blank">

3.


4.

Для сбор?информации ?клиент?психолог?уж?давн?используют проективны?графически?тест? Он?несу?двойно?позитивное значение. ?одно?сторон? помогают собрат?важные сведен? ?внутреннем мире клиент? ?другой - являют? акто?творческог?самовыражения, чт?само по себе полезн? даже ?точк?зрен? психопрофилактик? Многие психолог??педагоги част?дают свои?ученикам таки?задания: "Нарису?сказочну?страну", "Нарису?иллюстраци??любимо?сказке", "Нарису?любимого сказочного героя" ?пр. Безусловно, эт?тоже може?относить? ?сказкотерапи? иб??задани?используют? метафора ?ид? превращения.
?контекст?сказкотерапи?для проективно?диагностик?мы используем тр?сери?рисунков.
Перв? серия исследуе?отношени?человека ?самому себе, самовосприяти? ?не?могу?входит?таки?рисунк? "?како?сказочно?существо я бы превратился ?вход??Сказочну?страну", "Во чт?бы ме? заколдовал?, "Волшебная страна чувств", "Мо?маскарадны?костюм". Каждый рисуно?выполняет? на отдельно?лист??сопровождает? рассказо?пациента.
Семейн? серия описывае?различны?аспект?восприятия семь??ее членов авторо?рисунк? включает ?се? тр?рисунк? семья; семья ?образа?животных; семья ?образа?сказочны?героев.
Личн? серия рассказывает об особенностя?личностног?ресурс?противостояния стрессовым ситуац?? Включает ?се? тр?рисунк? челове?- челове?по?дождем - дожд??сказочно?стране.
Пере?те? ка?дать творческое задани? проводит? процедур?тестирован? на отношени??цвет?(по аналогии ?тестом ? Люшера). Можн?было бы провести стандартну?процедур?тестирован? ?использованием тест?Люшера, однако подобрат?цветны?карандаш? оттенк?которы?строго соответствовал?бы стимульном?материал? практическ?невозможно. Поэтом?мы изготавливае?восемь картонны?прямоугольников, квадрато?ил?кругов; подбирае?набо?цветны?карандашей (8 цветов: красны? желтый, сини? зелены? фиолетовый, коричневый, серы? черный); раскрашиваем картонны?заготовк??получаем свой вариан?восьмицветного тест? Дальнейш? процедур?тестирован? соответствуе?классической. Для дете?мы используем "сказочну? инструкцию:
"Представ?себе, чт??сказочно?стране живе?чудесн? бабочк? Он?летает на?по?ми, на?лесами, на?река??озерам? ?во?однажд?он?летела на?по?но? на которо?росл?разноцветные цвет?(?этот момент ведущи?открывае?разложенны?на бело?лист?стимульный материал). Бабочк?покружилас?на?цветам? ?ей захотелось сест?на один из ни? Скаж? пожалуйста, на како?цветок села бабочк?(ребено?показывает, ведущи?записывает: на первом мест?тако?то цвет, зате? убирае?выбранны?цвет). Бабочк?отдохнул??внов?пустилас??поле? ?чере?некоторо?время внов?оказалас?на знакомой по?не. На како?же цветок он?села ?этот ра?.."
Таки?неутомительным для ребенк?образо?ведущи?получает последовательность цветов, расположенны?по по?дк?предпочтен?. Результаты зано?тся ?таблиц?
Мест?1 2 3 4 5 6 7 8
цвет красны?желтый сини?Зелены?Фиолетовый Коричневый Серы?Черный
Теперь на?известно отношени??цвет? Благодаря этом?можн?избежать некоторы?существенных ошибок интерпретаци?рисунков.
Например, авто?рисунков раскрашивает определенног?член?семь??желтый цвет. На первый взгля?мы може?определить позитивное отношени??данном?член?семь? Однако желтый цвет стои?на седьмо?мест??цветовыбор?автора рисунк? Следовательн? тако?выво?бы?поспешны?
Таки?образо? для проведен? сери?рисунков полезн?запастис?стимульным материалом собственного изготовлен?, цвет?которого строго соответствую?набору карандашей, предлагаемом?для рисования.
Посл?проведен? процедур?тестирован? на выявление отношения ?цвет?пере?клиентом располагаются тр?лист?бело?бумаги ?набо?карандашей (8 цветов). Инструкц?: "На первом лист?нарисуйт? пожалуйста, свою семь? Прежде че?рисовать на втором лист? представьт? чт?член?ваше?семь?превратились ?животных. Нарисуйт?на втором лист?свою семь??образа?животных. Прежде че?рисовать на третье?лист? представьт? чт?член?ваше?семь?попали ?сказку ?благодаря Добром?волшебнику превратись ?сказочны?героев. Нарисуйт?на третье?лист?свою семь??образа?сказочны?героев".
Первый рисуно?триады покаже?на?социальный обра?семь? второй раскроет систем?бессознательны?отношени? третий отрази?потенциа?семь??точк?зрен? автора рисунков.
Интерпретаци?рисунк?семь?посвящено множеств?рабо? Поэтом?не буде?подробно останавливаться на этом. Для на?важн?рассматриват?триаду ?точк?зрен? наличия изменени?цвет? характер?взаимодейств?, образо?
Анализир? совместн??клиентом рисуно?семь??образа?животных, важн?подробно расспросит?ег??характер?изображенных персонажей. Иногда наблюдается несоответствие межд?изображенным животным ?отношением ?нему. Например, мальчи?изобрази?папу ?образе волк? Однако, рассказывая ?не? он говори? чт?волк сильны? заботливый, ищет корм для семь? Важн?не делать поспешны?выводо??сопостав?ть разнообразну?информацию. Например, на како?мест??цветовыбор?ст??преобладающи??рисунк?цвет? Та?мы узнаем об уровне эмоционально?комфортности ?семь?(естественн? ?точк?зрен? автора рисунк?. Интересн? каки?животные (то есть член?семь? имею?одинаковый цвет. Та?мы узнаем ?бессознательны?идентификация?членов семь? Важн? какого размер?фигуры животных, равные ил?разновеликие.
Для формирован? боле?полной картин?взаимоотношени??семь?можн?попросит?клиент?сочинить сказку об изображенных животных. Начинает? процес?сочинения ?предложения: "Представьт? чт?вс?изображенные на рисунк?животные оказалис?водном лесу. Какая история могл?бы ?ними произойт?" Сказка боле?полн?раскроет взаимоотношения межд?героями.
Рисуно?семь??образа?сказочны?героев чаще всег?выполняет? предпочитаемым?цветам??вызывает пр?тные впечатления. Дело ?то? чт?превращени?осуществ??Добрый волшебни? Эт?значит, чт?мы косвенно попросил?автора: "Нарисуйт?лучшие сторон?членов ваше?семь?. Этот рисуно?являет? прекрасным поводо?для сочинения сказки ?хороши?концом, ?которо?буде?зашифрован положительны?выхо?из ситуации.

Практику?по креативной терапи?

Материал?для техник? бумага разной фактур? клей ПВ? ножниц?можн??разным контуром, лист бумаги формат??
Подготовительный этап. ?ребёнк?узнают, ?како?настроении он пришел, чт??него было важног? Хотелось ли ем?по вырезать свои проблемы ?виде деревьев .
Основной этап. Посл?предварительно интервью ребенк?предлагают назват?каждую проблему, которая ег?волнуе? ?вырезать ее из бумаги ?виде дерева. Посл?этог?на лист?бумаги составит?ле?пробле? которы?надо преодолеть ?если ребено?захоче?придумат??создат?на коллаж?дорожк?ка?быстро ?легк?перейт?ле?пробле?
Заключительный этап. Психолог проводит анализ. Чт?понравилос? Чт?было трудно? Можн?ли пройти свой ле?пробле? Ка?эт?сделат?легк? Кт?може?помочь?

Назареви?Виктор? ?br />

(Мёртвая вода ?живая вода ?психотерапии)
Сказочны?метафоры ?глубинны?символ?очен?похожи на те символ??метафоры, которыми оперируе?современная психотерап?.
Возьмё? всем известны?обра?«мёртвой воды??«живой воды??сравни?ег??терминологие??приёмами, хо? бы НЛ?
Чт?есть «мёртв? вода??сказка? То, чт?нейтрализует вс? тормозяще?развитие ?счасть?человека.
Мёртво?водо?побрызга?на раны - ?раны за?нулись.
Чт?есть «жив? вода??сказка? То, чт?даёт новы?силы для исцеления, сращен?, созидания...
«Мёртвую воду??«живую воду?можн?сравнить ?техникой диссоциаци??ассоциации ?НЛ?
Диссоциация ?НЛ?- «мёртв? вода? эт?приё? которы?делает картинку ситуации тускло? далёко? чёрн?бело? крошечно??позволяет на?ка?участник?событи?(подразумевается - негативных) выйт?из рамк?этой картинки ?стат?сторонни?равнодушны?наблюдателем. Не правда ли, похоже на мёртву?воду?
Ассоциац? ?НЛ?- «жив? вода? эт? наоборот, включени?ярких цветов ?картинке, включения звук??запаха на полную «громкость? приближени?картинки пере?самы?наши глаз? позволяющее на?впрыгнут??не?целико?- подразумевается ?картинку хорошу? Че?не живая вода, ожив?ющ? тусклы?кадр?
***
На наблюдении ?то? чт?почт?вс?сказочны?образы старин? можн?применит?ка?техник?психотерапии основа?следующи?тренин?игра по ар?терапи??сказкотерапи?
Ка?замечено ?ег?названии, он совмещае?ар?терапи??сказкотерапи?
Тренин?можн?проводит???детьми ?со взрослым? Итак, приступи?
Первый этап тренинга по ар?терапи??сказкотерапи? Создание рисунков на тему... Пуст?член?ваше?группы создадут рисунк?свои?негативных переживани? Чтоб?негативные переживания было легч?вычленит?из потока спутанны?претензи??миру ?осознать, предложите следующи?темы:
1.То, чт?мешает мн?быть спокойны??уравновешенным.
2.То, чт?мешает мн?быть счастливым.
3.То, чт?мн?нужн?убрать из свое?жизн?
4.Мо?цепи ?гири.
5.Мо?заколдованны?круг.
Предупредите свои?участников тренинга по ар?терапи??сказкотерапи??то? чт?эт?рисунк?буду?сжигаться ?зате?поливать? «мёртвой водой». Поэтом?проблема, котору?он?рисуют должна быть нарисована та? чтоб?пото?не было мучительно страшн?за проделанну?процедур?
Та? если человека делает несчастным ег?ве??объёмы, то не стои?рисовать карикатурное изображени?СЕБЯ ЛЮБИМО?на веса?пере?зеркалом ?сантиметрово?лентой ?руке. Ведь вы эт?будете сжигат??поливать мёртво?водо?
?если ва?«замкнутый круг?- эт?непослушны?детк??прожорливы?му? опять же не стои?рисовать карикатуру мужа ?непр?тных детише?- напомина? эт?мы тоже буде?сжигат?
Хотите ли вы сжигат?мужа ?дете?даже ?рамках ар?терапевтического тренинга?
Дума?- не? ?если - не? то подумайт?коллективн?- КА?изобразить метафорическ?именно ПРОБЛЕМУ, отделённую от конкретных люде? чтоб?сжигат?можн?было - только ПРОБЛЕМУ... Её-то не жалк?.. Её-то ?надо сжигат?
На коллективное обсуждение ?творчество обычно уходит от 15 мину?(?продвинуты?семинарцев) до 40 мину?стандартного академического часа.
Второй этап тренинга по ар?терапи??сказкотерапи? Огон??вода Теперь вы ка?Ведущи?приступает??сказкотерапевтическому шо? Запаситесь необходимы?инструментарие? соответствующе?момент?музыко? возможно ?видеорядо?на экране проектор?..
Из насущн?необходимого: Большая огнеупорная ваза, ?которо?вы будете предават?рисунк?аутодафе - сжиганию.
Дв?ск?нк?- одна ?«мёртвой водой», втор? - ?живо?водо? Чтоб?эт?дв?ск?нк?получились РАЗНЫМ??художественн?убедительным? ва?нужн?подключить своё воображени?
Разведит?огон??свое?огнеупорно?вазе ?предложите (замогильны?голосо? скомкать свои рисунк?(то, чт?мешает жить счастлив? ?предат?ЭТ?огню.
Вс?эт?можн?проделат??на улиц? разведя костёр. Однако, для третьего этап?ва?понадобится зола, поэтом?ка?разводит?огон?- решать ва?
Посл?того, ка?вс?рисунк?прогораю?до золы, огон?заливает? мёртво?водо? которая по версии сказки вашего тренинга - окончательно нейтрализует зл? делает пепе?- безопасным.
Третий этап тренинга по ар?терапи??сказкотерапи? Земля ?вода Ведущи?продолжает рассказывать «сказку» своего семинара.
«Т? чт?когд?то ещ?недавн?было суть?наши?несчасти??страдани? превращено ?нейтральны?пепе? Он може?стат?метафоро?нашего жизненного опыт?..
?опыт, особенно опыт хорошо осмысленны?(?пока семинарц?рисовали ПРАВИЛЬНЫЙ рисуно? он?опыт - осмыслил? може?служит?почвой, удобрением для рост?нового, свежег? юног? прекрасног??неожиданного - желанног?
Итак, вперёд! Удоб?ем наши идеи ?начинания.
На этом этап?из существенн?необходимого Ва?реквизит?понадо?тся: горшочки ?землёй ?семена любого растен?, которо?вы сочтёт?уместным.
Если время проведен? тренинга - весн?ил?ранняя осен? то заключительную част?можн?проводит?вн?дома - на клумбе, ?саду.
Помнит?только, чт?дети, ?отличи?от взрослых, не потерпя?бросание высаженног?семечк?на произвол судьбы. Он?воспринимают вс?буквальн??очен?серьёзно.
Поэтом? если многим взрослым можн?дать посадить хоть «вишенку от компота» ?он?не расстр?тся, то работая ?людьми, чувствительным??правде сказки, лучш?позаботить? ?реальных семена??реальных малюсеньки?горшочка??землёй. Высаживайт?неприхотливо?растение, которо?гарантированно примет? ?даже може?быть пересажено зате?куда-нибудь ещ?
Закопайт??земл?немног?пепл? полученног?от предыдущей работы, высадите семечк??полейт?их нескольким?каплями «живой воды?
Тренин?по ар?терапи??сказкотерапи?- оконче?
Этот инсценированны?древни?МИ?позволит ваши?семинарцам реальн?прожит?ситуацию освобожден? от зл??ситуацию - созидания Добр?на глубинно?психодраматическом уровне.
Елен?Назаренк?

(сценарий сказкотерапевтического тренинга ?элементами ар?терапи?
Сказка ?деревья?Характерах должна носить медитативный характер ?рассказывать? на фоне релаксирующе?музыки.
Проводит? этот сказкотерапевтически?тренин??небольшо?группе, однако, Вы можете провести её ?самост?тельно - сами для се?.
Сказка ?Деревья?характерах рассказывает? ?дв?этап?Ведущи?
Первый этап сказкотерапевтического тренинга: введение аудитори??соответствующе?настроение ?разъяснение обще?схем?задания рисуночног?тест?
Второй этап сказкотерапевтического тренинга: посл?окончания обще?работы ?обсужден?, Ведущи?рассказывает (опять же ?интонаци?сказки) ?то? чт?могу?означать те ил?иные детали созданного каждым рисунк??этом рисуночном тест?

Но самая главная сказочная работа лежи?межд?этим?двумя этапам? Он??состав?ет соль сказкотерапевтического тренинга.

Итак, начнём по по?дк?готовить? ?рисуночном?тест?

Приготовьт?лист?бумаги ?материал для рисования - карандаш? фломастеры, краски.

Попросит?собравшихся изобразить на лист?своё Дерево-Характер. На эт?работу отводится не меньше 20 мину?

Чтоб?ввести ?курс дела рисовальщико? начнит?сказочны?зачи? Расцвечивая ег?своими подробностями ?интонацией. Для создан? атмосфер??стимуляци?воображения, вы можете устроить демонстрацию слайдо? Соберите лучшие изображения деревьев ?леса. Пуст?эт?буду?ка?наст?щи?фотографии живо?природ? та??иллюстраци??волшебны?сказка? ?поэмам. Очен?мног??этом план?могу?дать иллюстраци?Билибина ?волшебны?русски?сказка? ?такж?кельтски?узор??иллюстраци?английских художников ?артуровскому цикл??шире - вообще британском?фольклор?
Сказочны?Зачи??волшебно?мире, которы?лежи?далеко отсюда, растёт странный ле? Ег?деревья - суть Характер?всех живущи??наше?мире люде? Вс?деревья - похожи ?не похожи межд?собо?

Похожи потому, чт?устроены одинаков? Каждое Дерево-Характер имее?всег?четыре главны?ветв? от которы?уж?растут веточк?боле?мелкие.

Во?эт?четыре ветв? которы?образуют Дерево-Характер:
1.Ветв?Отношения ?Себе,
2.Ветв?Отношения ?Лю??
3.Ветв?Отношения ?Делу.
4.Ветв?Отношения ?Веща?
?непохожи вс?эт?Деревья-Характер?потому чт?хоть он??устроены одинаков? но развиваются по-разном??наполняют? разным содержание?

Деревья эт? хоть ?растут ?одно?огромном лесу, согреваются солнце?по-разном? растут на разной почв??по-разном?открыт?дожд??ветр? Да ?сами он?имею?прав?раст?та? ка?им вздумает?.

Бывает, чт??ле?налетает волшебная свиреп? бу? ?тогд?он?ме?ет обли?Деревьев-Характеров, но ?ту?каждое дерево ме?ет? по-своему.

Впроче? рисуйт?то, чт?Вы видите пере?свои?внутренним взором.
***
Посл?того, ка?проходит первые 20 мину?рисуночног?тест? отведённые на работу на?рисунком Дерева, Ведущи?даёт рисовальщика?следующе?задани?- само?важное ?этом сказкотерапевтическо?тренинге.
Обитател?леса Ведущи?даёт задани?нарисовать на свое?картин?персонаж?(ил?нескольких персонажей), которы?обитаю??до??Ваши?Дерево?Характером. Кт?ил?чт?эт?буде?

Буде?ли он жить возл?дерева, на нё?ил??дереве? Буде?ли он только изредк?посещать Ваше Дерево ил?же он?- пост?нное мест?ег?обиталищ?

Ведущи?просит нарисовать этих персонажей ?дать имя каждом?

Некоторы?участник?сказкотерапевтического тренинга не ограничивают? только рисунком ?именем персонаж?обитателя леса, но приписываю??рисунк??рисуночном тест?короткий расска?характеристику вымышленны?обитателей дерева.
***
Итак, ар?терапевтическая част?работы данног?рисуночног?тест?закончен? ?группа переходи??активном?общени? обсуждению ?внимательном?слушанию - Ведущего ?друг друг?
Обсуждение рисунков Он?проходит по следующе?схем? Вначал?вс?по очеред?беру?слов??пытают? «расшифровать» чужи?рисунк? Для этог?Ведущи?предлагает найт?рисуно? похожи?на то? которы?создал са?выступающи?

Вопрос?
1.Како?рисуно?из те? чт?вы видите пере?собо? похо?на ва?
2.Можете ли вы конкретизировать детали, которы?гово??об этом сходстве?
Когд?обсуждается рисуно?конкретног?участник?семинара, этот челове?имее?прав?ка?давать комментари? та??прав?- промолчать. Он може?опровергат?догадк?других членов группы, ?може?подтверждать правот?

Главно? от чего нужн?предостеречь группу пере?обсуждение?чужи?рисунков - необходимо воздержать? от «постановк?диагнозов» ?вообще от како?либо форм?на?зчивой «интерпретации?чужого рисунк?

Посл?обсужден? рисунков ?группе Ведущи?(которы?вс?время внимательн?наблюдал за ходо?процесса) берё?слов?
***
Здес?начинает? само?сложно?для Ведущего ?само?интересное для участников.

Ведущи?кладёт пере?собо?вс?собранны?рисунк?нарисованные за время этог?рисуночног?тест??начинает импровизироват?на ходу сказку.

?этой сказке должны быть задействован?вс?вымышленны?персонаж? которы?участник?семинара пририсовывал??свои?деревья?

Ка?Вы помнит? персонаж?должны имет?имен?(?ни?позаботились сами создател?персонажей) ?по возможност?(но можн??не настаивать) кратки?характеристики.

Аудитория ?этот момент - внимательн?слушае?голо?ведущего, узнавая по ходу сказки свои?героев, живущи?возл?их деревьев характеров.

По сути, Ведущи?выявляет проблемы каждог?участник?группы ?зате?рассказывает сказку, которая носи?психокоррекционный характер.

Обычно злые, никчёмны??несчастные персонаж?по ходу сказочного сюжета вовлекаются ?полезные дела ?приходя??добр? обретая друзей, красот? утерянные артефакт? любовь ?прочее...

Не старайтесь придумыват?супе?сказку высокохудожественног?уров? - главно?охватить всех персонажей (именно поэтом?группа должна быть небольшо? ?насытить сказку светлы?юмором ?чепухо? захватывающими неожиданностями ?небанальными, позитивным?урокам? Кром?того, сказка не должна за?гивать?.

?заключение сказкотерапевтического тренинга...
***
?заключение рисуночног?тест?Ведущи?раздаё?художникам их творен? ?рассказывает фина?сказки ?Деревья?Характерах.
Коне?сказки Итак, вы узнали страну, гд?растут волшебны?Деревья-Характер? Ка?вы уж?знаете, ?каждог?такого дерева - по четыре главны?ветв?
ветв?отношения ?себе,
ветв?отношения ?лю??
ветв?отношения ?делу,
?ветв?отношения ?веща?
Примерны?анализ рисунков Есть ветв?отношения ?лю??- прямы? ?есть изогнуты? Изогнула их ложь ил?«трудности ?общении» (которы??веду?ко лж?.

Есть ветв?отношения ?лю??- длинны? ?есть короткие. На длинны? ка?на длинно?скамейке, можн?усадит?сраз?мног?друзей, на коротких - хорошо если один поместит?.

Есть любы?ветв?- толсты??прочны? ?есть хрупки? На хрупку?ветв?побоишься сест? Ею можн?только любовать?.
***
Есть ветв?отношения ?себе, которы?торчат та? чт? идя по лесу, можн?выколоть глаз.

Есть те, чт?чуть ли не стелятся по земл?- от низкой самооценки ?бремен?возложенны?на се? «Я должен?..

Есть ветв?отношения ?себе, которы?смот???небо ??нутся ?солнцу, спокойны??уверенны??правильности выбранного ориентир? воплощение личног?достоинств?
***
Всем, кт?хоче?провести эт?за?ти?сказкотерапевтического тренинга самост?тельно, я рекомендую освежить ?па?ти рисуночный тест «Дом. Челове? Дерево? особенно ?част?«дерево».

Именно интерпретация Дерева из этог?классическог?рисуночног?тест?поможе?Ва?боле?подробно ?точн?проинтерпретироват?Деревья-Характер?из ваше?сказки.

Кром?того, включите смекалку сами - пуст?метафоры, подсказывающие черт?характер? зашифрованны??рисунках, станут по?тн?ва?бе?шпаргалк?
Елен?Назаренк?