Olke (Психолог?_для_чайников) вс?записи автора

 По Берн? базисо?трансактного анализ? ?дополнение ?эг?сост?ния? являет? изучение трансакций - чт? собственно, ?отражено ?названии трансактны?анализ. Берн подразде??трансакции на дополнительные, пересекающие? ?скрыты?

Дополнительные трансакции параллельн?друг друг?  осуществ?ют? от любого эг?сост?ния одного человека ?другом??обратн? например ?симбиозе мужа ?жены. Он?- матерински заботлив?, он - покорный ?ре?чливый. Обои?эт?нравит?, ?он?остают? ?таки?отношения?практическ?вс?время. Когд?же он внезапно переключается ?начинает действоват?из своего Родите?, возникае?пересекающ?? трансакц?, ??не?- поте? коммуникации, ?проблемы длятся, пока он?внов?не возобновя?дополнительные трансакции.

Скрыты?трансакции - эт?шифровка, секрет, по крайне?мере для эг?сост?ния Взрослый. ?старом пример?Берн?ковбой спрашивает девушк? не хоче?ли он?осмотрет?сенова? Ег?секретная, скрытая трансакц?: "Пойдем покувыркаемся ?сене". Он?отвечает: "Дава? Всегда обожал?сеновалы" ... ? если он?соглашается на скрыту?трансакцию, ее секретны?отве? "Здоров?"

Зате?он?вместе наслаждают? сексом - единственн? цель использования скрыто?трансакции - скрыть от свои?Взрослых, че?он??действительности собралис?занимать?. Если он?не по?ла ег?скрытого сообщения, то он?буде?удивлена, ?може??рассержена ег?попыткой залезт?по?юбку. Он растеря??разочарова?ее откликом ?одновременно удивле? Теперь он?вовлечен??игру.

?дополнение ?дополнительным, пересекающим? ?скрыты?трансакц??существуют такж?прямы? непрямы??смазанны?трансакции. Прямы?- эт??Ты трансакции, пр?которы?челове?обращает? напряму??собеседник? Непрямы?- ?Он/Он? пр?которы?кт?то говори??ке?то ?третье?лице. Смазанны?- эт??Вы Вс? пр?которы?челове?обращает? ?группе люде?

Пр?проведении психотерапии многие терапевт?используют только прямы?трансакции, ?прося?пациенто?придерживать? именно этог?типа трансакций. Многие пары начинают работу ?непрямы?трансакций, играя ?игру "су?quot;: "Он никогд?ничего не делает по дому", "Он?ни за чт?не приготовит то, чт?я захочу". ?этой игре терапевтам отво?тся роли судь??присяжных ?ожидается, чт?он?втянутся ?игру.

Когд?терапевт просит пару говорить друг ?другом, судебное разбирательств?закрывается, ?он?становятся доступне?лечени? Пока он?гово??друг ?друг? интимность, близость для ни?практическ?недоступна, пуст?даже провозглашенная им?цель - перестат?ссориться ?стат?ближ?друг друг? Когд?же он?разговариваю?друг ?другом, то узнают, чт?многое из сказанного на само?деле относится ?незаконченны?дела??их родите?ми, ?тогд?терапевт просит их адресовать свои замечания "напряму?quot; родите??

Предлагает? пациента?представит? чт?мать ?отец си??пере?ними, ?повторит?родите??то, чт?он?говорили на? Та?устанавливается прямая трансакцию, "здес??сейчас", межд???Ты. Пациен?мгновенн?перемещает? ?эг?сост?ни?Ребено??из него, ?не из Взрослог? разбирается ?ситуацие? Гово? ?родителе??перемещаясь на другой стул, чтоб?говорить от лица родите?, он воскрешает пото?воспоминаний ??событи? ??чувствах, связанных ?ни? ?ощущае?се? на сцен?этог?события "здес??сейчас". ?позици?своего Ребенк? ожив?я сцен??закрыв? старые незавершенны?дела, пациен?получает возможност?произвести эмоциональны?изменения ?свои?ранних решения?(принять ново?решени?.

Olke (Психолог?_для_чайников) вс?записи автора

 ?группа? гд?применяет? транзакционный анализ, игры разыгрываются по двум причинам: во-первых, врач не може?допустит? чтоб?группа проводил?весь сеан? занимаясь времяпрепровождение?ил?замкнувшис??себе; во-вторых, игры связаны ??до?преимущест?(выигрыше?, особенно ?те?случ?? когд?он?приобретаю?грубый характер. Сначал?ставит? диагно?игры, ?зате?ее леча? если эт?предусмотрен?контрактом врач??пациенто?

Опытны?врач не преследует вс?игры подря? поскольк?время от времен?игры нужн?каждом? ?некоторы?из иг?сравнительно безобидн? Но если игра причиняет вред, необходимо вмешательств?врач? Когд?врач обнаруживает игру, он може?реагироват?на не?четырь? способам?

1. Разоблачит?игру
2. Принять ?не?участи?/span>
3. Вовс?игнорировать ее
4. Предложить альтернативную игру

Когд?пациен??конечном счет?отказывает? от важной для него игры, положени?ег?весьма своеобразн? Он отрекся от "старог?друг?quot;, поскольк?хорошо знал свою игру ?извлекал из не?очен?мног? Обычно он переживает ?таки?случ??период отчаяния. Он?похоже на депресси? но отличает? от не?те? чт?наступае?быстро ?сопровождает? элементами фрустрации ?замешательства.

Отчаяни?являет? реакцией Ребенк??напоминает то, чт?происходит ?наст?щи?ребенком, когд?уезжае?ег?лучший товари?по игра? Ребено?чувствуе?се? одиноким ?не знае? чт?ем?делать. Но чере?нескольк?дней можн?увидет?ег?весело играющим ?другим пр?теле? Пациен? отказывающий? от игры, находится ?подобном же одиночеств? но точн?та?же свободен найт?себе новы?друзей.

Эт?– время решения. Ответственны?врач, ведущи?транзакционный анализ, никогд?не покине?пациента ?тако?момент, ?продолжи?свою работу ?течени?период? когд?пациен? освободившис?от свои?пу? решает, че?ем?дальше за?ть?. Он не повторяет старых шаблонов, ?пробуе?новы?способ?общения ?свое?группе. ?теперь Ребено?пациента ищет поддержк??Родите? врач? Врач, предвидевший этот момент, гото?оказат?ем?помощь.

?случае Джеральд? мать говорила ем? когд?он бы?ребенком:

• Мать (на одно?уровне): Будь удачли??жизн?
• Мать (на другом уровне): Не покида?ме?.

Теперь же врач говори?ем?

• Врач (на одно?уровне): Будь удачли??жизн?
• Врач (на другом уровне): ?теперь ты можешь уйти.

?данном случае здес?происходит здоровое соревнование межд?реальной матерь??родительским сост?нием ?врач? Врач понимает силу своего вл?ния ?гото?принять на се? ответственност? хорошо зн? собственного Родите?, Взрослог??Ребенк? ?некоторы?случ??пациен? отказавший? от иг? достигае?близости, самого пр?тног??благодарного из переживани?

Olke (Психолог?_для_чайников) вс?записи автора

Если пациен?не способен ?качестве Взрослог?заключит?контракт, эт?неспособност?становит? основным предмето?лечения. Если события выхо??из-по?контро?, пациента приходит? иногда лечить против ег?воли. ?течени?некоторого времен?врач може?принять на се? ??родительских функци??те?самы?ответственност?за ситуацию Родитель – Ребено? например: "Джордж, пора есть". Прилагаются вс?усил?, чтоб?установить контак?со Взрослым пациента ?заключит??ни?лечебный контракт. Посл?этог?лечени?може?продвигать? быстре?

Структурны?анализ – эт?ранняя ?применяем? во всех случ??фаза лечения, ?которо?врач ?пациен?группы начинают различат? когд?действующи?сост?нием ?являет? Родитель, Взрослый ил?Ребено? Иногда эт?легк?увидет? Поведени? слов? то?голоса, чувств?– вс?эт?помогает диагнозу сост?ни?? ?член?группы нередк?выучиваются проницательн?разгадыват?их.

?сост?ниями ?связаны дв?особенно част?встречающихся проблемы. Перв? из ни?– исключение. Случается, чт?одно из сост?ни??одерживает верх ?не дает пр?вить? другим. Если одерживает верх Взрослый, то индиви?становит? весьма рациональным ?объективны? но лишенным ценносте??убеждени??неспособны??радост? Утвердившийся Родитель проводит обычно свое время, искоре?я вс?напоминающее детску?радост?(например, по?именем грех?.

Утвердившийся Ребено?може?получать от жизн?мног?радостей, но лишить?, ?конечном счет? всех ресурсов ?даже остать? бе?пропитан?. Поскольк?сост?ния ?естественн? каждое из ни?выполняет свою необходиму?функци? Вопрос ?то? како?сост?ни??лучш?подходит ?данной ситуации.

Второй важной проблемо? касающей? сост?ни?? являет? заражени? Эт?происходит, когд?дв?сост?ния ?сливаются ?пациен?не знае? како?из ни?действуе? Шестилет?я девочк?просыпается ?кричит: "Мама, мама, большо?злой волк ?моем шкафчике; я ег?слышал?" Мама входит ?ее комнат? включает свет, обнимает ее ?говори? "Не бойся, вс?буде?хорошо!" (Родитель). Зате?он?приступает ?научному эксперименту. Он?стаскивает од?ло ?головы девочк??говори? "Никакого волк?здес?не?quot;. Он?открывае?дверцу шкафчика ?говори? "Сейчас посмотри?quot; (экспериментировани? ? наконе? говори? "Посмотри-ка сюда!" (заключение).

Эт?научно?исследование усиливае?Взрослог??ее дочери, межд?те?ка?ее утешен? ?об?тия усиливаю?Ребенк? Дочь ее спал??проснулась ?фантазие?(Ребено?. Фантаз? эт?была стол?сильна, чт?заразила ее Взрослог? ?он?была уверен? чт?слышал?шу??шкафчике. Если бы ее Взрослый не бы?зараже? он?знал?бы, чт?шу?этот бы?одни?из обычны?звуков от чего-нибудь другог? например, шелестом падающих листье?ил?собачьим лаем. Когд?вышл?ее мать, уделив внимание ?ее Ребенк? ?ее Взрослом? об?он?стал?сильне??смогли существовать отдельно; тогд?девочк?снов?уснула.

Эт?ситуац?, когд?фантазии Ребенк?заражают вычислительную машину Взрослог? встречаются ?любо?возрасте. Например, пациен?може??испуге вообразить, чт?ег?преследует како?то мрачны?ти? Эт?заражени?типа Ребено?– Взрослый известно по?название?мани? ?врач поступае?почт?та?же, ка?мать ?описанно?сцен? распознавая Ребенк??Взрослог??гово? ?каждом из ни?особым способом, чт?помогает им разделиться.

?тогд?пациен?може?сказат? "Странное же было ?ме? представлени? будт?ме? кт?то преследует". Иногда вс?лечени? которого пациен?хоче?ил??которо?он нуждается, сводит? ?этом?структурному анализ?сост?ния ? посл?успешног?завершен? такого анализ?он може?вернуться ?свои?обычны?за?тия??домашней жизн? лишь изредк?консультир?сь впоследствии ?врачом. Однако большинств?пациенто?переходи?зате??анализ?иг?

Olke (Психолог?_для_чайников) вс?записи автора

 Терапевт демонстрируе?ценности, которы?пациен?може?попытать? имитироват? Терапевт-адлерианец веде?се? ка?реальный челове? способны??пр?влению заботы, подверженный ошибка? пр?этом, може?посм?ть? на?собо? Те?самы?он выступае??качестве модели. Если терапевт може?обладать такими характеристиками, то, возможно, ?пациен?сможет, ?многие пациенты подражаю?свои?терапевтам, которы?он?используют ка?ориентир нормальности (Mosak, 1967).

Наступае?время ?психотерапии, когд?нужн?отказывать? от анализ? ?перейт??поощрени?пациента действоват? вместо того, чтоб?говорить ?слушат? На смен?инсайт?должен придти решительно?действие.

Ниже описан?некоторы?виды техник, применяемые адлерианцами для того, чтоб?вызват?изменения. Он?не являют? панацеей, ?используют? не во всех случ?? Творческий терапевт буде?импровизироват??различными техникам? чтоб?справить? ?потребностями терапевтического момент? Прежде всег? помнит? люди горазд?важнее техник ?стратеги? Упуская из виду эт?предостережения, терапевт становит? технарем, которы?делает вс?время “правильные вещи”, но не участвуе?во встреч??другим человеческим существо?

Действ? “ка?будт?rdquo;. Частым рефреном пациенто?являет? “Если бы только я мо?hellip;” (Adler, 1963?. Мы част?требуе?от пациента, чтоб?на следующе?неделе он действовал “ка?будт?rdquo;. Он може?возражат? чт?эт?буде?только действие? ?поэтом?обмано? чт?внутри он буде?оставать? то?же само?личность? Мы разъясняем ем? чт?действ? не являют? фальшивы?притворством, чт?ег?прося?примерит?роль, ка?можн?примерит?костюм. Эт?не измени?личность, которая носи?костюм, но иногда, измени?одежду, он може?почувствоват?се? по-другом? ?возможно, поведе?се? по-другом? ??этом случае становит? другой личность?

Постановка задани? Адле?(1964? да?на?первый прообраз постановки задани?пр?лечени?депрессивных пациенто?

“Вернем? ?непрямы?метода?лечения – особенно я рекомендую ег?пр?меланхолии. Посл?установлен? отношени?симпатии, я выдвинул предложения для изменения поведения ?дв?стадии. На первой стадии я предлага?“Делайт?только то, чт?ва?пр?тн?rdquo;. Пациен?обычно отвечает: “Ничего не пр?тн?rdquo;. “Тогд?rdquo;, - отвеча?я – “по крайне?мере, не застав?йт?се? делать то, чт?Ва?непр?тн?rdquo;. Пациен? которого обычно застав?ли делать разнообразны?ненужные вещи для выправления этог?сост?ния, находи?пр?тную новизн??моем совете, ?може?улучшить? ?поведени?

Поздне?я постепенно ввож?второе правил?поведения, сказав “он?горазд?сложне??я не знаю, сможет?ли следоват?ем?rdquo;. Посл?сказанного, я молч??смотрю ?сомнение?на пациента. Таки?способом я возбужда?ег?любопытств??обеспечива?ег?внимание, ?зате?продолжа? “Если вы смогли бы следоват?втором?правил? вы бы вылечились ?течени?четырнадцати дней. Он?заключается ?следующе?– разбират?время от времен?ка?вы сможет?доставит?удовольствие другой личности. Очен?скор?эт?дало бы ва?возможност?уснуть ?отогнало бы вс?ваши грустные мысл? Вы бы почувствовал?се? полезным ?представ?ющим ценность”.

?получа?различны?ответы на мо?предложени? но каждый пациен?считае? чт?действоват?соответственны?образо?очен??жело. Если ответо?являет?: “Ка?я могу доставит?удовольствие другим, если не знаю ка?получить их самому?”, то я внош?разнообразие ?картин? гово?: “Тогд?ва?нужн?четыре недели”. Боле?по?тный отве? “Кт?мн?достав?ет удовольствие?” я встречаю те? чт? вероятн? являет? самы?сильны?ходо??этой игре, гово?: “Може?быть, ва?лучш?немног?потренироваться следующи?образо? НЕ ДЕЛАТЬ ничего, чт?доставит удовольствие кому-либо другом? ?всег?лишь представит? ка?вы МОГЛ?БЫ сделат?эт?”.

Эт?задания относительно просты ?определены на уровне, на которо?пациенты могу?саботировать задани? но он?не смогут потерпет?неудач? ?зате?обвинить ?этом терапевт? Пациен?должен по?ть, чт?не врач, ?сама жизн?неумолим? Он должен по?ть, чт??конечном итог?пора переходить ?практической жизн? От врач?он не слышит ни слов?упрека ил?раздражения, ?лишь по больше?част?эпизодически?доброжелательные, безобидные, ироничны?высказыван?.

Создание образо? Адле?очен?люби?описыват?пациенто?просто?фразой, например, “нищи?ка?король”. Другие адлерианцы такж?описываю?пациенто?коротким?образами, чт?подтверждает поговорк?“лучш?один ра?увидет? че?ст?ра?услышать”. Вспоминая этот обра? пациен?може?напомнит?себе свои цели, ?на боле?поздни?стад??он може?научиться использовать этот обра? чтоб?посм?ть? на?собо? Один сверхамбициозный пациен? получивший прозвище “Супермен”, однажд?нача?расстегивать свою рубашк?

Когд?терапевт спроси? заче?он эт?делает, пациен?со смехом ответи? “Та?вы сможет?увидет?мо?синю?рубашк??буквой S”. Другой пациен? страшивший? сексуально?импотенции, согласил? ?наблюдение?терапевт? чт?он никогд?не виде?собаку-импотент? ?качестве об?снен? пациен?выдвинул об?снение: “Собака делает то, чт?ей полагает? делать, не забо?сь ?то? сможет ли он?rdquo;. Терапевт предложи? чтоб?пр?следующе?полово?контакте, непосредственн?пере?ни?ем?следуе?улыбнуть? ?пр?се? произнести “га?га?rdquo;. На следующе?неделе он сообщи?членам свое?группы: “?погавкал”.

Ловля самого се?. Когд?пациен?понимает свои цели ?хоче?изменить?, ег?учат ловить самого се?, ка?если бы “ег?рука находилась ?банк??печеньем”. Пациен?може?поймат?се? ?само?разгар?своего старог?поведения, но, ?данный момент, он по-прежнему може?чувствоват?се? неспособны?чт?то сделат??этим. Постепенно он учит? предвидеть таку?ситуацию ?свое поведени?до их осуществления ? соответственно, научается ил?избегать, ил?изме?ть ситуацию, ил?изме?ть свое поведени?

Мето?пусковой кнопки. Этот мето? эффективен ?людьми, чувствующими се? жертвами свои?эмоций. Суть метода заключается ?просьб??пациенту закрыт?глаз? воссоздать пр?тное событи?из своего прошлого ?отметить то чувств? которо?сопровождает эт?воспоминание. Зате?ег?прося?воссоздать како?нибудь непр?тное событи? связанное ?боль? унижение? неудачей ил?гневом, ?отметить сопутствующе?чувств?

Всле?за этим пациен?снов?воссоздает первую сцен? Урок, которому адлерианцы пытают? научит?пациента, заключается ?то? чт?он може?создат?любо?чувств? которо?он пожелает, просто реши? ?че?думать. ?него по?руко?находится кнопка, ?он може?нажать ее пр?желани?создат?любо?чувств? хороше?ил?плохое. Он являет? создателем, ?не жертво? свои?чувств.

“Аг?переживани?rdquo;. По мере того, ка??ходе лечения пациен?обретает осознавани??вс?больше участвуе??жизн? он периодически испытывает “аг?переживани?rdquo; ил?“эврика”. “Эй, да эт?имее?смыс?rdquo;. “Теперь я знаю, ка?эт?действуе?rdquo;. “Во?эт?да, да эт?прощ? че?я дума?rdquo;. ?пониманием ?него появляет? уверенност??себе ?оптимизм, которы?приводя??желани?противостоять жизненны?проблема? не избегая обязательст? сострадания ?эмпати?

Посттерапия. Лучш? част?терапи?происходит посл?терапи? когд?оперившееся человеческое существо може?покинуть терапевтическо?гнездо, ?само пробуе?свои крыл?, самост?тельно добывая себе пищу, ? подобн?свободному духу летая во вселенно? Пациен?може?применит?приобретенны?знан? ?собственны?интереса???интереса?общества. ?како?то смысле цель терапи?може?быть определена ка?превращени?терапевт??нечт?излишнее. Если ?терапевт, ?пациен?хорошо сделал?свою работу, то цель буде?достигнута.

Olke (Психолог?_для_чайников) вс?записи автора

 Адлерианск? теор? психотерапии покоит? на по?ти? чт?психотерап? представ?ет собо?образовательно?предпр?ти? включающее ?се? одного ил?боле?терапевт??одного ил?боле?пациента, сотрудничающих друг ?другом. Цель?терапи?являет? развитие социальног?интереса пациента. Для достижен? этог?терапия должна включать ?се? изменени?ложных социальных ценносте?

Пациен?проходит чере?переобучение – своего стиля жизн??отношения ?жизненны?це?? Пр?изучении “базовы?ошибок” ?свое?когнитивно?карт? ?него есть возможност?решить, хоче?ли он продолжать идти старым путе?ил?хоче?двигаться ?других направления? “?любы?обст?тельства?клиент должен имет?абсолютную свобод? Он може?двинуться ?сторон?изменения ил?отказать? от него, эт?ка?ем?заблагорассудится”. Он може?принять выбо?межд?интересо??себе ?социальным интересо? Данный образовательны?процес?имее?следующи?цели:

1. Стимулирование социальног?интереса.

2. Уменьшение чувств?неполноценност??преодолени?унын?, ?такж?осознани??использовани?собственны?ресурсов.

3. Изменения ?стил?жизн?личности, то есть восприятия ?целе? Ка?уж?было упомянуто, терапевтическая цель включает ?се? трансформаци?больши?ошибок ?маленьки?(такж?ка??автомоби?ми, некоторы?личности нуждаются ?“настройк?rdquo;; другим требуется “капитальны?ремонт”).

4. Изменени?ошибочно?мотиваци? даже если он?лежи??основе приемлемог?поведения ил?изменени?ценносте?

5. Способствовани?осознани?индивидо?равенств?сред?свои?коллег ?товарище?

6. Помощь ?становлени?человеческим существо? делающим вкла??обще?дело.

Если “студен?rdquo; достигне?этих образовательны?целе? он почувствуе?причастность, приняти?се? ?других. Он буде?ожидат? чт?другие примут ег?та?же, ка?он приня?се?. Он почувствуе? чт?“мотивационная сила” лежи?внутри него, чт?он, хо? ??пределах существующих жизненны?возможностей, но активн?строит свою судьбу. Симптомы уйду??он буде?чувствоват?се? бодр? оптимистично, уверенно ?мужественн?

Olke (Психолог?_для_чайников) вс?записи автора

 Последовател?Фрейда во глав?угла ставя?перено? ?поведенчески?терапевт?игнорируют ег? Для многих директивны?терапевтов решающее значение имее?содержание ?способ интерпретаци? Последовател?Адлера подчеркивают интерпретаци?стиля жизн?пациента ?ег?действий.

Olke (Психолог?_для_чайников) вс?записи автора

 Современная психиатр?, таки?образо? многослойн? Самы?просты?случаи - те, которы?требую?лишь человеческог?участия ?доброг?совета. Втор? группа - пациенты, которы?нужн?основательная исповедь. Трет? группа требуе?специального анализ?по метода?Фрей? Адлера ?регу?рной работы ?аналитиком. Четвертая группа - личности ?высоки?уровне?развит?, которы?не смогли успешн?осуществит?свою индивидуацию ?силу случайны?причин ил?ошибочны?жизненны?решени? Главная причин?невроз??этом случае - несоответствие межд?осознаваемой жизненно?позицией ?бессознательно?тенденцией развит?.

?этом?случаю применим мето?диалектическог?взаимодейств? врач??пациента, которы?являет? основным для Юнга. Пр?этом Юн?различае?nbsp;четыре этап?анализ?/font>.